Jak na To
Interaktivní Učení Non-Negotiables
Co je zamýšlený cíl lekce? Nezapomeňte, že na lekci existuje jedna zásadní otázka a studenti musí být schopni odpovědět na tuto otázku do konce lekce.
se základními otázkami musí být učitelé opravdu úmyslní o tom, co chtějí, aby studenti mohli dělat, a musí být na nejvyšší úrovni učení. Studenti musí být schopni analyzovat a aplikovat; nemohou jen odpovědět na otázku ano nebo ne., Musí to být rozšířená odpověď. Zásadní otázkou musí být „multi-skill“, aby to bylo dobré.
Aktivace Strategie
aktivace strategie je něco, který se studenti aktivně přemýšlet nebo dělat spojení s materiálem, který je prezentován v ten den. Připojte se k obsahu nebo k vnějšímu světu, abyste zjistili, kolik studenti již znají nebo si pamatují.
jednou z hlavních věcí používaných v Cochrane je zobrazení videoklipů. Studenti to milují, když vidí svou oblíbenou show nebo karikaturu., Zpočátku nevědí, co se chystají naučit, takže se zaměřují na tento videoklip. Pak učitel používá toto zapojení k propojení s lekcí a studenti si uvědomují, že jejich záliby nebo zájmy mohou směrovat vzdělávací zkušenost.
relevantní slovní zásoba
relevantní slovní zásoba musí být přítomna ve vaší lekci. Udržujte svou slovní zásobu omezenou na to, co jsou vaši studenti schopni zvládnout, a ujistěte se, že je aktivně využívána v kontextu během lekce. Také nechte své studenty interaktivně používat slova během lekce.
použijte slovní zásobu, která je relevantní., Učitelé si musí vybrat, co bude nejdůležitější a nejúčinnější. Musí učit slovní zásobu prostřednictvím grafického organizátora, prostřednictvím zkušenosti, nebo cokoli, co potřebují, aby studentům pomohli získat.
omezená Přednáška
měla by být omezena doba přednášky. Po 12-15 minutách přednášení byste měli zapojit své studenty do nějakého druhu činnosti, i když je to jen několik minut. Učitel se pak může vrátit k přednášení na další kus času.,
Příklady: Mají studenti mluvit do jejich soused, nakreslit obrázek, napsat pár vět, které shrnují nebo popsat přednášku, dokončit příklad problému, nebo dostat se do diskuse s jejich skupiny.
grafický organizátor
použití grafického organizátora umožňuje studentům vizuálně kategorizovat nové informace nebo prohlížet staré informace.
studenti musí být schopni konceptualizovat jakékoli informace, které jim dáváme. Grafický organizátor je přátelský ke studentům. Když se podívají na organizované informace, je pro ně snazší tyto informace uchovávat a pamatovat si., A když jdou domů, je méně zastrašující podívat se na tyto informace, na rozdíl od vytažení notebooku, který má stránky a stránky poznámek.
příklady: nechte studenty zaznamenávat informace v barevných grafech do svých notebooků, pomocí počítačů vytvářet grafické organizátory nebo vytvářet „skládací“.“
pohyb studentů
pohyb studentů je nutností. Studenti musí být mobilní v určitém okamžiku během výuky, aby se ujistili, že jsou aktivně zapojeni.
tento je pro učitele Cochrane pravděpodobně nejnáročnější, protože může být zastrašující, aby se studenti pohybovali., Ale studentské hnutí může vypadat mnoha různými způsoby,a to neznamená, že studenti musí vstát. Prostě musí být fyzicky zapojeni do všeho, co učitel dělá. Je to důležité, protože studenti nemají rádi sedět, zejména mužské studenty. Zjistili, že když jsou mužští studenti vzhůru a pohybují se po místnosti, jsou zcela zapojeni do toho, co učitel dělá.,
Příklady: Studenti do galerie chodit, v němž se pohybují ve skupinách z rohu do rohu, odpovědi na otázky nebo analyzovat věci, zveřejněny na stěnách; pracují v týmech nebo na otáčení stanic; mají zvýšit jejich ruce, nebo dát palec nahoru nebo palec dolů; oni odpovědět na otázky s jejich těla, uvedení jejich levou nohu, pokud si myslí, že odpověď je a jejich pravé nohy, pokud si myslí, že to je B.
Vyšší Řád Myšlení Otázky
prezentujte své studenty s alespoň třemi vyššího řádu myšlení („HOT“) otázky během výuky., To je důkaz, že prezentujete všechny své studenty s náročnou prací.
horké otázky jsou cochraneovým podpisovým prvkem. Důvodem je, že chceme dát dětem příležitost, aby byly ve třídě napadány. Způsob, jakým učitel tyto otázky předkládá, se liší a odpovědi studentů mohou naznačovat jejich tempo učení. Stejná otázka by měla být použita pro všechny studenty, ale pokročilí studenti mohou být povinni reagovat jiným způsobem. Studenti mohou reagovat na papíře, jako součást diskuse ve třídě, ve spárované diskusi, nebo prostřednictvím domácích úkolů.,
shrnout
shrnout, aby se lekce uzavřela. To je, když můžete posoudit schopnosti svých studentů efektivně odpovědět na základní otázku, a můžete zjistit, zda je třeba rozšířit nebo upřesnit dovednost.
učitelé musí najít kreativní způsoby, jak nechat studenty odpovědět na základní otázku na konci lekce. Schopnost studenta odpovědět na základní otázku v tomto bodě je způsob, jak učitel posoudit učení studenta., Ve většině případů, to je bod, kdy učitel může určit, zda se musí vrátit a znovu získat nebo potřebuje urychlit učení studentů.
příklady: Nechte studenty shrnout výzvu k psaní, krátkou aktivitu, diskusi nebo ilustraci nebo je nechte shrnout na vstupence.
přísné
lekce musí být přísné. Aktivity by měly být náročné a pohybovat se svižným tempem. Neměly by existovat příležitosti pro studenty, aby se nudili nebo období, kdy nemají co dělat. Celá lekce by měla být aktivní lekcí.,
učitelé by se měli snažit, aby studenti dosáhli nejvyšší úrovně znalostí. Ve školním roce je pouze 180 dní a mnoho studentů nepřichází na úrovni třídy, takže je musíme přesunout s 90 minutami, které máme každý den ve třídě.
Student soustředěný
celá vaše lekce by měla být zaměřena na studenty. Způsoby, které poučujeme naše studenty, musí prokázat, že jsou naším zaměřením a že to, co děláme, je zaměřeno na jejich úspěch. Použití technologie jako nástroje je jeho důležitou součástí., Poskytuje studentům dovednosti 21. století, které jsou poutavé a relevantní pro aplikace v reálném světě. Jedná se o partnerství: pokud efektivně a úspěšně plánujete, vaši studenti budou efektivně a úspěšně pracovat a učit se.
udělejte krok od procesu učení, abyste se stali facilitátory spíše než „dárci všech znalostí“ ve třídě.
