Good Mood

Jednoduché naučené Chování

většina chování dříve diskutovány byly vrozené, nebo alespoň mají vrozenou složkou (variace na vrozené chování může být dozvěděl). Jsou zděděny a chování se nemění v reakci na signály z prostředí., Naopak naučené chování, i když mohou mít instinktivní složky, umožňují organismu přizpůsobit se změnám v prostředí a jsou modifikovány předchozími zkušenostmi. Jednoduché naučené chování zahrnuje návyk a potisk—oba jsou důležité pro proces zrání mladých zvířat.

habituace

habituace je jednoduchá forma učení, při které zvíře přestane reagovat na podnět po období opakované expozice. Jedná se o formu nespolečenského učení, protože podnět není spojen s žádným trestem nebo odměnou., Prérijní psi obvykle zvukový alarm zavolat, když se cítí ohrožené dravce, ale jsou zvyklá na zvuk lidských kroků, když není na škodu je spojena s tento zvuk, a proto, že již na ně reagovat s alarm volání. V tomto příkladu je návyk specifický pro zvuk lidských stop, protože zvířata stále reagují na zvuky potenciálních predátorů.

Imprinting

Obrázek 1. Připojení kachňat k jejich matce je příkladem otisku., (credit: změna práce Marka Harkin)

Potisk je typ učení, který se vyskytuje v určitém věku nebo fázi života, že je rychlý a nezávislý na druhu. Líhnutí kachny rozpoznat první dospělý vidí, jejich matka, a učinit pouto s ní. Známým pohledem jsou kachňata, která chodí nebo plavou po svých matkách (Obrázek 1)., To je další typ non-asociativní učení, ale je velmi důležité v procesu zrání těchto zvířat, jak to vybízí je, aby zůstali v blízkosti své matky tak, že budou chráněny, což výrazně zvyšuje jejich šance na přežití. Pokud však novorozené kachny uvidí člověka dříve, než uvidí svou matku, otisknou na člověka a budou ho následovat stejným způsobem, jako by následovali svou skutečnou matku.

podmíněné chování

podmíněné chování jsou typy asociativního učení, kde je podnět spojen s důsledkem. Během operantu je behaviorální reakce modifikována jejími důsledky, pokud jde o její formu, sílu nebo frekvenci.,

Klasické Podmiňování

V klasické podmiňování, odpověď nazývá podmíněná reakce je spojena s podnětem, že to předtím nebyla spojena s podmíněným stimulem. Reakce na původní nepodmíněný podnět se nazývá nepodmíněná reakce. Nejcitovanějším příkladem klasické kondice jsou experimenty Ivana Pavlova se psy (Obrázek 2). V Pavlovových experimentech byla nepodmíněnou reakcí slinění psů v reakci na nepodmíněný podnět vidění nebo vůně jejich jídla., Kondicionačním podnětem, který vědci spojili s nepodmíněnou reakcí, bylo zvonění zvonu. V době, kdy zvíře dostalo potravu, byl zvon příčný. To se opakovalo během několika pokusů. Po nějaké době se pes naučil spojovat zvonění zvonu s jídlem a reagovat slinováním. Po přípravné období skončilo, pes by reagovat tím, slinění, když zvonek zazněl, a to i tehdy, když nepodmíněný podnět, jídlo, byl nepřítomen., Zvonění zvonu se tak stalo podmíněným podnětem a slinění se stalo podmíněnou reakcí. Ačkoli to je myšlenka někteří vědci, že nepodmíněné a podmíněné reakce jsou stejné, i Pavlov zjistil, že sliny v podmíněném psi měli charakteristické rozdíly při srovnání s nepodmíněný pes.

Obrázek 2. V klasické Pavlovské reakci se pes stává podmíněným spojením zvonění zvonu s jídlem.,

To bylo si myslel, podle některých vědců, že tento typ klimatizace vyžaduje vícenásobné expozice ke spárovanému stimulu a reakce, ale to je nyní známo, že to není nutné ve všech případech, a že některé klimatizace mohou být se naučil v jeden párování experiment. Klasické podmiňování je hlavním principem behaviorismu, pobočka psychologické filozofie, která navrhuje, aby všechny činy, myšlenky a emoce z živých věcí, jsou chování, které lze léčit pomocí změny chování a změny v prostředí.,

obrázek 3. Výcvik delfínů tím, že je odmění jídlem, je příkladem pozitivního posílení operantu. (kredit: adam howarth)

V operantní podmiňování, podmíněné chování je postupně modifikován jeho důsledky, jak zvíře reaguje na podněty. Hlavním zastáncem takové kondice byl psycholog B. F. Skinner, vynálezce Skinner box. Skinner dal krysy do krabic, které obsahovaly páku, která by při depresi dávala krysu potravu., Zatímco zpočátku krysa stiskla páku několikrát náhodou, nakonec to spojilo tlačení páky se získáním jídla. Tento typ učení je příkladem operativního kondicionování. Operant učení je základem většiny výcviku zvířat. Podmíněné chování je neustále modifikováno pozitivním nebo negativním posílením, často odměnou, jako je jídlo nebo nějaký druh trestu., Tímto způsobem, zvíře je podmíněna přidružit typ chování, trest nebo odměnu, a, v průběhu času, může být vyvolán provádět chování, které by neudělal v přírodě, jako jsou „triky“ delfíni provádět na mořské zábavní park ukazuje (Obrázek 3).

Kognitivní Učení

Klasické a operantní podmiňování, jsou neefektivní způsoby, jak pro lidi a jiné inteligentní zvířata učit. Někteří primáti, včetně lidí, se mohou učit napodobováním chování druhých a přijímáním pokynů., Vývoj komplexního jazyka lidmi učinil kognitivní učení, manipulaci s informacemi pomocí mysli, nejvýznamnější metodu lidského učení. Ve skutečnosti, to je, jak se studenti učí právě teď čtením této knihy. Jak studenti čtou, mohou vytvářet mentální obrazy objektů nebo organismů a představovat si jejich změny nebo chování a předvídat důsledky., Kromě vizuálního zpracování je kognitivní učení také vylepšeno zapamatováním minulých zkušeností, dotykem fyzických objektů, sluchovými zvuky, ochutnávkou jídla a řadou dalších senzorických vstupů. Kognitivní učení je tak silné, že může být použito k podrobnému pochopení kondice. V opačném případě klimatizace nemůže někomu pomoci dozvědět se o poznání.

klasickou práci na kognitivním učení provedl Wolfgang Köhler se šimpanzi. Ukázal, že tato zvířata jsou schopna abstraktního myšlení tím, že ukazují, že se mohou naučit řešit hádanku., Když byl banán zavěšen v kleci příliš vysoko, aby se dostali, a několik krabic bylo náhodně umístěno na podlaze, někteří šimpanzi byli schopni naskládat krabice jeden na druhého, vylézt na ně a získat banán. To znamená, že by mohli vizualizovat výsledek stohování krabic ještě předtím, než provedli akci. Tento typ učení je mnohem silnější a všestrannější než kondicionování.

kognitivní učení není omezeno na primáty, i když jsou nejúčinnější při jeho používání. Maze running experimenty provedené s krysami H. C., Blodgett v roce 1920 byl první, kdo ukázal kognitivní dovednosti u jednoduchého savce. Motivací pro zvířata, aby se probojovala bludištěm, byl kus jídla na jeho konci. V těchto studiích byla zvířata ve skupině i vedena v jedné studii denně a měla jim po dokončení běhu k dispozici jídlo každý den (obrázek 4). Krysy skupiny II nebyly krmeny v bludišti prvních šest dní a následné běhy byly prováděny s jídlem několik dní poté. Potkani skupiny III měli jídlo k dispozici třetí den a každý den poté., Výsledkem bylo, že kontrolní potkani, skupina I, se rychle naučili a přišli na to, jak spustit bludiště za sedm dní. Skupina III ne hodně naučit během tří dnů bez jídla, ale rychle se chytil do kontrolní skupiny, když dostal odměnu. Skupina II se naučil velmi pomalu za šest dní bez odměny motivovat je, a neměli begin dohnat s kontrolní skupinou až do dne, kdy jídlo bylo dáno, a pak to trvalo dva dny déle, než se učit bludiště.

obrázek 4., Skupina I (zelená plná čára) zjistili, jídlo na konci každé studii, skupina II (modrá přerušovaná čára) ne najít jídlo pro prvních 6 dnů, a skupina III (červená tečkovaná čára) ne najít jídlo během běží na první tři dny. Všimněte si, že krysy, které dostaly potravu dříve, se naučily rychleji a nakonec dohnaly kontrolní skupinu. Oranžové tečky na řádcích skupiny II a III ukazují dny, kdy byly do bludišť přidány potravinové odměny.

nemusí být okamžitě zřejmé, že tento typ učení je jiný než kondicionování., I když jeden by mohl být v pokušení domnívat se, že krysy se prostě naučil, jak najít svou cestu přes podmíněná série pravé a levé zatáčky, E. C. Tolman se ukázalo o deset let později, že krysy dělali reprezentace bludiště v jejich myslích, které nazval „kognitivní mapa.“Jednalo se o časnou ukázku síly kognitivního učení a toho, jak se tyto schopnosti neomezovaly pouze na lidi.

Sociobiology

Sociobiology je interdisciplinární věda původně propagován sociální hmyz výzkumník E. O. Wilson v roce 1970., Wilson definoval vědu jako “ rozšíření populační biologie a evoluční teorie na sociální organizaci.“Hlavní tah z sociobiology je, že zvířecí a lidské chování, včetně agresivity a dalších sociálních interakcí, mohou být vysvětleny téměř výhradně z hlediska genetiky a přirozeného výběru. Tato věda je kontroverzní; známý vědec, jako je pozdní Stephen Jay Gould, kritizoval přístup za ignorování environmentálních účinků na chování., Toto je další příklad debaty „Příroda versus výchova“ o roli genetiky versus role prostředí při určování charakteristik organismu.

sociobiologie také spojuje geny s chováním a byla spojena s „biologickým determinismem“, vírou, že všechna chování jsou pevně zapojena do našich genů. Nikdo nezpochybňuje, že určité chování lze zdědit a že přirozený výběr hraje roli, která je udržuje. Je to aplikace takových principů na lidské chování, které vyvolává tuto kontroverzi, která zůstává aktivní dnes.,

Přispějte!

Vylepšete tuto stránku více