moje dcera Sam nemá ráda skupinovou práci. Ona nemá nyní úkol přepínání svou pozornost mezi lidmi, kteří mluví v rychlém sledu, někdy i přes sebe, a který se nějak vypracovat akční plán, zatímco ona je stále zpracování komentář od minut dříve. Také se neraduje sledovat, jak jsou její příspěvky ignorovány, i když (podle mého hodnocení) by tyto myšlenky mohly být sledovány plodněji než myšlenka, která nese den., Protože se nemůže zapojit do snadného vztahu svých spolužáků, zdá se, že tolerují, spíše než hodnotu, její přítomnost. Sam raději pracuje sám a já tuto preferenci respektuji.
jsem také uvědomit, že společnost potřebuje lidi, kteří pracují dobře s ostatními, a společnost potřebuje lidi, kteří pracují dobře sami., Picasso nikdy nehledal spolupracovníky pro Guerniku; většina spisovatelů, zatímco oceňují editory a znějící desky pro své nápady, psát v samotě. Samota je platná preference.
proto jsem se krčil, když jsem četl článek, který tvrdil: „náš sociální mozek—což vede k naší schopnosti řídit lidi, interakce a vztahy—je nejsilnější složkou lidské inteligence.“Vždycky se krčím, když čtu prohlášení, že nějaká lidská charakteristika je „nejmocnější“, protože deklarace obvykle slouží autorovu sebepropagujícímu účelu., Buď to zvyšuje jeho nebo její schopnosti až na vrchol úspěchu, nebo to podporuje dovednost nastavit, že autor je věnována výzkumu a učit ostatní. Tím, že propaguje“ sociální mozek “ jako sine qua non, nejcennější vlastnost, kterou máme, autor implicitně ponižuje všechny z nás, jejichž talenty leží jinde.
ale uvědomuji si tento školní rok, že sociální deficity, alespoň Pro Sama, nesou cenu, o které jsem nikdy nepřemýšlel: nemožná očekávání sebe sama. Sam předpokládá, že je jediným studentem ve své třídě, který nerozumí konceptu.,
Ona předpokládá, že její potíže pramení z vlastní nedostatečnosti v ní, nikdy z chudé vysvětlení nebo obtížnost materiál. Znovu a znovu se ptá: „Měl jsem to vědět?“Někdy se tiše ptá na otázku a někdy se ptá slzami. A uvědomuji si, že nemá žádný způsob, jak vědět, co by měla vědět, protože nedokáže rozpoznat zmatené výrazy ostatních studentů, ani se nezabývá rozhovory o třídě., Moje mladší dcera, Kelly, začal střední školu v tomto roce, a já jsem byl ohromen, když jsem se dozvěděl, kolik diskuse se koná přes sociální média každý večer. Děti si navzájem připomínají domácí úkoly, porovnávají odpovědi, žádají o vysvětlení a stěžují si na své učitele. Většina rodičů nebude překvapena, když slyší o tomto tlachání, ale ti z nás, jejichž děti jsou autistické, nikdy nejsou svědky těchto uklidňujících výměn.
Měl jsem to vědět?, Svět se zdá nepředvídatelný, protože nadbytek smyslových informací zaplavil Samův mozek bez rozdílu od dne, kdy se narodila. Určení kauzality zahrnuje výběr informací z tohoto přetížení, často libovolně. Zdravý rozum zahrnuje blokování velké části informací, opět libovolně. Co chybělo? Bylo to důležité? Byly relevantní informace někdy odhaleny?
většina lidí si částečně buduje svou identitu porovnáním svých zkušeností s ostatními lidmi., Děti porovnávají známky, atletickou zdatnost a rodiny. Vědí, jestli mají na sobě „cool“ značku bot tím, že poslouchají a sledují. A pak se rozhodnou, jestli jim to bude jedno. Učí se, jak se orientovat v pubertě se svými výškami a minimy zkoumáním lidí kolem nich a (alespoň pro dívky) pitváním každé sociální interakce se svými nejbližšími přáteli. Naučí se odrazit od neúspěchu tím, že sledují, jak ostatní také selhávají, a tím, že se dozví, že se jim jejich přátelé stále líbí, bez ohledu na jejich výkon.,
bez sociálního mozku není nedokonalost nikdy “ normalizována; „uklidňující mantra“ každý se někdy cítí tímto způsobem“ nemůže být internalizována. Jsem v pořádku, když moje dcera dává přednost své vlastní společnosti a vlastním kreativním činům. Jsem hrdý na její vytrvalost. Jen bych si přál, abych ji jednoho dne slyšel prosit o nevědomost, aniž bych se v tomto procesu znevažoval. Omezené znalosti neodrážejí selhání. Chci, aby věřila: „není to všechno na tobě, mé krásné dítě.“
