Většina společenství škol jsou si vědomi problémů, studenti čelí, pokud pracují, vychovávají děti, nebo se snaží dovolit učebnice. Ale nově vydala průzkum zaboří do nuance těchto výzev, tak vysoké školy mohou určit způsoby, jak odstraní překážky pro dokončení vysoké školy a zabránit studentů z pádu.,
vědci z North Carolina State University navrhli a povzbudili studenty, aby se zúčastnili průzkumu odhalujících institucionálních silných stránek a výzev. Průzkum zjistil, že práce a placení za výdaje byly hlavními dvěma výzvami komunitní vysokoškolští studenti uvedli, že brání jejich akademickému úspěchu. Výzkumníci zkoumali téměř 6000 dvouletých vysokoškoláků z 10 komunitních vysokých škol v Kalifornii, Michiganu, Nebrasce, Severní Karolíně, Jižní Dakotě, Texasu, Virginii, Wisconsinu a Wyomingu na podzim 2017 a 2018.,
asi 2 100 studentů uvedlo, že práce byla největší výzvou, s 61 procenty, že počet odpracovaných hodin jim nenechal dostatek času na studium. Asi 50 procent studentů uvedlo, že jejich mzdy nepokryly jejich výdaje. Studenti také hlásili potíže s placením životních nákladů, učebnic, školného a péče o děti. Třicet procent studentů uvedlo potíže s vyvážením rodinných povinností s vysokou školou, řešení zdravotních problémů rodinných příslušníků a přátel a nalezení péče o děti., Mezi těmi, kteří citovali tyto osobní problémy, 11 procent uvedlo, že jejich rodina je nepodporuje chodit na vysokou školu.
„my Jsme se přestěhovali za pojem spokojenosti a angažovanosti, které většina studentů průzkumy zužitkovat,“ řekl Paul Umbach, vyšší vzdělání, profesor na NC Státu a spoluautor zprávy. „Chtěli jsme pomoci kampusům identifikovat oblasti, kde mohou posunout jehlu na úspěch studentů.,“
Umbach a Steve Porter, také profesor vysokoškolského vzdělávání na univerzitě, řekl, že si všiml, nedostatek průzkumy, které požádal studenty o bariéry, které čelí na dokončení vysoké školy a chtěli poskytnout nástroj, který vysoké školy mohl použít k odstranění těchto bariér a zvýšení sazeb promoce. Národní průzkum je založen na menších průzkumech, které komunitní vysoké školy používaly k získávání informací specifických pro studenty o jejich jednotlivých kampusech. Každá škola obdrží stejný průzkum, ale má možnost přidat 10 vlastních otázek, za příplatek., Umbach a Porter doufají, že více vysokých škol bude mít zájem o nákup individualizovaných průzkumů.“viděli jsme mezeru mezi průzkumy,“ řekl Umbach. „Nikdo se přímo neptá studentů na výzvy, kterým čelí, a na různé silné stránky, které jejich vysoké školy souvisejí s úspěchem studentů.“
nejznámější studentský průzkum každoročně vytváří Centrum pro zapojení studentů komunitních vysokých škol na Texaské univerzitě v Austinu. Průzkum CCCSE řeší zapojení studentů, což může být známkou toho, zda se studenti učí.,
ale průzkum CCCSE je mnohem víc než Nástroj pro zapojení studentů; má podrobné informace o mnoha překážkách dokončení vysoké školy, kterým studenti čelí. Tyto překážky zahrnují finanční problémy, je zapotřebí, aby se nákladné a časově náročné, non-credit-ložiska nápravné vzdělávání, kurzy, nebo jen být schopen zúčastnit na částečný úvazek. Tyto překážky mohou studenty odradit od dokončení vysoké školy a přimět je, aby vypadli, řekl výkonný ředitel CCCSE Evelyn Waiwaiole.
průzkum RISC není první, kdo klade tak podrobné otázky studentů., Centrum naděje pro vysokou školu, Společenství a spravedlnost na Temple University povzbuzuje studenty, aby identifikovali své bydlení, jídlo, doprava a finanční nejistoty, řekla.“vítám jakýkoli průzkum, který poskytuje data, která pomohou školám zlepšit se,“ řekl Waiwaiole. „Jsme o institucionálním zlepšení.“
Kay McClenney, senior poradce Americká Asociace Společenství Škol a bývalý ředitel CCCSE, řekl, že RISC průzkum identifikuje problémy v celostátním měřítku, že vysoké školy se pokusily najít na jejich vlastním místě.,
říkala, pracovní a finanční problémy uváděné studenty, by mohly být užitečné pro vysoké školy s ohledem iniciativ-například plán na podporu více part-time studenti navštěvovat na plný úvazek — na pomoc studentům uspět. Rostoucí počet států, které experimentují s různými typy finanční pobídky s cílem podpořit studenty, aby se více kreditů, což zvyšuje jejich pravděpodobnost absolvování.,
„praxe sdílení balíčku finanční pomoci na plný úvazek s každým studentem a umožnění informovanějšího rozhodnutí mezi tím, zda se zúčastnit na plný úvazek nebo pracovat v McDonald‘ s, může změnit,“ řekla.
zkoumaných studentů, asi 60 procent navštěvuje vysokou školu na plný úvazek a 40 procent na částečný úvazek. Celonárodně asi 64 procent studentů komunitních vysokých škol navštěvuje částečný úvazek.,
vysoké Školy a státy by se měly zobrazit výsledky jako důkaz toho, že finanční pomoc a sociální služby politik nedělá dost na pomoc community college studenti uspět, řekl Katharine Brotone, asistent profesor na University of Iowa a fakultní affiliate s Nadějí, Centrum pro Vysoké školy, Společenství a Spravedlnost v Chrámu.“je jasné, že platit za vysokou školu, žonglovat s prací a rodinnými povinnostmi jsou akademické otázky, které jsou pro úspěch studentů klíčové,“ řekla.,
k Dispozici jsou výukové a vzdělávací oblasti, které by mohly být lepší, ale stejně důležité je zajištění studentů základní potřeby jsou splněny, Brotone řekl,
Porter a Umbach očekává, že studenti citovat práci, odpovědnost a finance jako hlavní překážky, ale oni byli překvapeni tím, že další výzvy studentů identifikovat.“největším překvapením bylo parkování,“ řekl Porter. „To je pro ně velký problém kvůli osobním plánům nebo pracovním plánům.,“
řekl, že mnoho studentů nemá luxus, že mohou dorazit na akademické půdě o hodinu dříve, aby hledali dostupná parkovací místa, jen aby skončili pozdě na třídu nebo na zkoušky.
téměř 1,300 studenti identifikovali parkování jako výzvu, s 86 procent hlásí, že mají obtížný čas najít parkování poblíž nebo na svých univerzitních kampusech. Pouze 10 procent uvedlo, že Parkování v blízkosti jejich kampusu je příliš drahé.
dalším překvapením bylo 1300 studentů, kteří identifikovali online kurzy jako výzvu., Padesát tři procent z nich uvedlo potíže s učením online a 44 procent uvedlo, že nedostatek interakce s fakultou je problém. Téměř 40 procent studentů uvedlo, že mají problémy udržet krok, protože jejich online kurzy neměly pravidelné třídní časy.
„házet kurzy online bez skutečné interakce je recept na katastrofu,“ uvedl v e-mailu Phil Hill, konzultant vzdělávací technologie a spoluzakladatel Mindwires Consulting. „Neposkytování online komunitních vysokoškolských studentů proaktivní poradenství a podpůrné služby je také velkým problémem.,“
Hill uvedl, že online vzdělávací iniciativa California Community College System, na které pracoval jako konzultant, je dobrým příkladem dobře navrženého online vzdělávacího systému. To pomohlo zacelit mezeru mezi mírou studenty úspěšně dokončit tradiční kurzy a on-line kurzy ze 17 procent v roce 2006 na 4 procenta v roce 2016.
„online vzdělávání může pracovat pro komunitní vysokoškoláky a je důležitou součástí přístupu studentů, ale neexistují žádné stříbrné kulky,“ řekl Hill.,
navzdory výzvám citovaným zkoumanými studenty měli pozitivní názory na své vysoké školy, které naznačovaly, že dvouletým institucím se daří dobře. Devadesát pět procent studentů uvedlo, že by doporučili svou vysokou školu příteli. Asi 50 procent studentů uvedlo, že jejich vysoká škola má větší hodnotu než to, co platí, a 48 procent uvedlo, že jejich instituce měla reálnou hodnotu.,
„vidím lepší život pro sebe, a mají-li převažující optimismus o potenciálu školy,“ řekla Lauren Walizer, politika analytik senior s Centrem pro Práva a Sociální Politiky, dodal, že průzkum potvrdil, hodně práce, UZAVÍRÁNÍ se provádí při identifikaci problémů dvouletý vysokoškoláci tvář. Poznamenala však, že optimismus není vždy dost na to, aby studenty dovedl do cíle.
státní financování komunitních vysokých škol je dalším faktorem přispívajícím k akademickým výsledkům studentů., Státní vlády často podceňují komunitní vysoké školy, což omezuje zdroje a podpůrné služby, které mohou studentům nabídnout, řekl Umbach.
zprávy vydané v loňském roce. Století Nadace zjistil, že státy utratit méně na komunitní školy, což zapsat vysokým počtem znevýhodněných studentů, než na veřejné čtyřleté instituce. Vzdělávací výdaje na veřejné čtyřleté vysoké školy student se zvýšil o 16 procent mezi lety 2003 a 2013, zatímco per-student community college financování vzrostl jen o 4 procenta, podle zprávy.
