Good Mood

existují určité důkazy, že aby byla ICT účinná ve vzdělávání, musí být plně integrována do pedagogiky. Konkrétně, při výuce gramotnosti a matematiky, používání ICT v kombinaci s psaním k učení přináší lepší výsledky než tradiční metody samotné nebo ICT samotné.,Spojených Národů pro výchovu, vědu a kulturu (UNESCO), divize organizace Spojených Národů, učinil integrace ICT do vzdělávání část svého úsilí zajistit rovnost a přístup ke vzdělání. Následující, převzaté přímo z publikace UNESCO o vzdělávacích ICT, vysvětluje postoj organizace k iniciativě.,

Informační a Komunikační Technologie mohou přispět k univerzální přístup ke vzdělávání, spravedlnost ve vzdělávání, poskytování kvalitní vzdělávání a učení, profesní rozvoj učitelů a efektivnější řízení vzdělávání, řízení a správy. UNESCO má holistický a komplexní přístup k podpoře ICT ve vzdělávání. Přístup, začlenění a kvalita patří mezi hlavní výzvy, které mohou řešit., Meziodvětvová platforma organizace pro ICT ve vzdělávání se na tyto otázky zaměřuje prostřednictvím společné práce tří jejích sektorů: komunikace & informace, vzdělávání a věda.,

bez ohledu na výkon počítačů k posílení a reforma výuky a vzdělávací postupy, nesprávné provádění je rozšířený problém mimo dosah zvýšené finanční prostředky a technologický pokrok s málo důkazů o tom, že učitelé a lektoři jsou řádně integrace ICT do každodenní výuky., Vnitřní překážky, jako jsou víra v tradiční výukové postupy a individuální postoje k počítačích ve vzdělávání, stejně jako učitelé vlastní pohodlí s počítači a jejich schopnost používat je všechny jako výsledek v různé účinnosti při integraci informačních a komunikačních technologií ve třídě.

Mobilní učení pro refugeesEdit

Školní prostředí hrát důležitou roli při usnadňování učení se jazyku., Jazykové a gramotné bariéry jsou však překážkami bránícími uprchlíkům v přístupu a navštěvování školy, zejména mimo nastavení tábora.

mobilní asistované aplikace pro výuku jazyků jsou klíčovými nástroji pro výuku jazyků. Mobilní řešení, může poskytnout podporu pro uprchlíky jazyk a gramotnost výzvy ve třech hlavních oblastech: rozvoj gramotnosti, cizích jazyků a překladů. Mobilní technologie je relevantní, protože komunikativní praxi je klíčovým přínosem pro uprchlíky a přistěhovalce, jak se ponořit do nového jazyka a nové společnosti., Dobře navržené mobilní jazykové vzdělávací aktivity spojují uprchlíky s tradičními kulturami a pomáhají jim učit se v autentických kontextech.

Rozvojových countriesEdit

AfricaEdit

ICT byl zaměstnán jako vzdělávací vylepšení v Subsaharské Africe od roku 1960., Začátek s televizí a rádiem, prodlužuje dosah vzdělání z učebny do obývacího pokoje, a zeměpisných oblastí, které byly mimo dosah tradiční třídě. Jak se technologie vyvíjela a stala se široce používanou, bylo také rozšířeno úsilí v subsaharské Africe. V 1990s bylo provedeno masivní úsilí tlačit počítačový hardware a software do škol, s cílem seznámit studenty i učitele s počítači ve třídě., Od té doby, více projektů se snažila pokračovat v rozšiřování ICT je dosáhnout v regionu, včetně One Laptop Per Child (OLPC) projekt, který do roku 2015, která distribuovala více než 2,4 milionu notebooky téměř 2 miliony studentů a učitelů.

zahrnutí ICT do učebny, často označované jako M-Learning, rozšířilo dosah pedagogů a zlepšilo jejich schopnost sledovat pokrok studentů v subsaharské Africe. Zejména mobilní telefon byl v tomto úsilí nejdůležitější., Používání mobilních telefonů je rozšířené a mobilní sítě pokrývají širší oblast než internetové sítě v regionu. Zařízení jsou známé student, učitel, rodič, a umožnit intenzivnější komunikaci a přístup k vzdělávacích materiálů. Kromě výhod pro studenty, M-learning nabízí také příležitost pro lepší vzdělávání učitelů, což vede k více konzistentní učivo celé vzdělávací oblasti služeb. V roce 2011 zahájilo UNESCO každoroční sympozium s názvem Mobile Learning Week s cílem shromáždit zúčastněné strany, aby diskutovaly o iniciativě m-learning.,

implementace není bez jejích výzev. Zatímco mobilní telefon a využívání internetu se zvyšuje mnohem rychleji v Subsaharské Africe než v jiných rozvojových zemích, pokrok je stále pomalý ve srovnání se zbytkem vyspělého světa, s smartphone penetrace pouze očekává, že dosáhne 20% do roku 2017. Kromě toho existují genderové, sociální a geopolitické překážky přístupu ke vzdělání a závažnost těchto bariér se v jednotlivých zemích značně liší. Celkově 29.,6 milionů dětí v Subsaharské Africe nebyly ve škole v roce 2012, vzhledem nejen k zeměpisné rozdělení, ale také politická nestabilita, význam sociální původ, sociální struktura a genderové nerovnosti. Jednou ve škole, studenti také čelí překážkám kvalitního vzdělávání, jako je kompetence učitelů, školení a připravenost, přístup ke vzdělávacím materiálům, a nedostatek správy informací.

moderní ICTIN modern society ICT je stále přítomen, s více než třemi miliardami lidí, kteří mají přístup k internetu., S přibližně 8 z 10 uživatelů internetu, kteří vlastní smartphone, informace a data rostou mílovými kroky. Tento rychlý růst, zejména v rozvojových zemích, vedl IKT, aby se stal základem každodenního života, v němž život bez nějakého aspektu technologie poskytuje většinu administrativní práce a rutinní úkoly dysfunkční.

nejnovější autoritativní údaje vydané v roce 2014 ukazují, že „používání internetu stále roste, na 6, 6% celosvětově v roce 2014 (3, 3% ve vyspělých zemích, 8.,7% v rozvojovém světě); počet uživatelů internetu v rozvojových zemích se za pět let (2009-2014) zdvojnásobil, přičemž dvě třetiny všech lidí online nyní žijí v rozvojovém světě.“

překážky jsou však stále velké. „Ze 4, 3 miliardy lidí, kteří dosud nepoužívají Internet, žije 90% v rozvojových zemích. Ve 42 nejméně propojených zemích světa (LCC), v nichž žije 2,5 miliardy lidí, zůstává přístup k ICT z velké části mimo dosah, zejména pro velké venkovské populace těchto zemí.,“ICT dosud proniknout do odlehlých oblastí některých zemí, s mnoha rozvojových zemích nedostatek jakéhokoli typu internetu. To také zahrnuje dostupnost telefonních linek, zejména dostupnost celulárního pokrytí a další formy elektronického přenosu dat., Poslední „Měření Zprávu o Informační Společnosti“ opatrně uvedl, že nárůst výše zmíněné mobilní datové pokrytí je zdánlivý, neboť „mnoho uživatelů má více odběrů, s globální růst postavy někdy překládat do trochu skutečné zlepšení úrovně připojení na samém dně pyramidy; odhadem 450 milionů lidí na celém světě žijí v místech, které jsou stále mimo dosah mobilní mobilní služby.,“

Příznivě, rozdíl mezi přístupem k Internetu a mobilní pokrytí se výrazně snížila v posledních patnácti letech, v nichž „2015 termín pro dosažení Rozvojových Cílů Tisíciletí OSN (rozvojové cíle Tisíciletí), které globální lídři dohodli v roce 2000, a nová data ukazují, ICT, pokrok a zvýraznit zbývající mezery.“ICT i nadále nabývá nové podoby, přičemž nanotechnologie mají vyvolat novou vlnu ICT elektroniky a pomůcek., ICT nejnovější vydání do moderní elektronické světě patří chytré hodinky jako Apple Watch, chytré náramky jako je Nike+ FuelBand, a chytré Televizory, jako jsou Google TV. S desktopy se brzy staly součástí minulé éry a notebooky se staly preferovanou metodou výpočetní techniky, ICT se nadále insinuuje a mění se v neustále se měnícím světě.

technologie informační komunikace hrají roli při usnadňování zrychleného pluralismu v nových sociálních hnutích dnes., Internet podle Bruce Bimbera „urychluje proces tvorby a činnosti skupiny otázek“ a vytvořil termín zrychlený pluralismus, aby vysvětlil tento nový jev. ICT jsou nástroje pro“ umožnění vůdců sociálního hnutí a posílení diktátorů “ v podstatě podporující společenské změny. ICT lze použít k získání podpory grassroots pro příčinu kvůli internetu, který umožňuje politický diskurz a přímé zásahy do státní politiky,jakož i ke změně způsobu, jakým vlády řeší stížnosti obyvatelstva., Dále, ICT v domácnosti jsou spojeny s ženami, které odmítají ospravedlnění pro intimní partnerské násilí. Podle studie zveřejněné v roce 2017, to je pravděpodobné, protože „ccess k Ict vystavuje ženy různé způsoby života a různé představy o úloze žen ve společnosti a v domácnosti, a to zejména v kulturně konzervativní regionech, kde tradiční genderová očekávání kontrastu pozorovaných alternativy.“