domácí úkoly: jedno slovo, které dělá srdce mnoha rodičů a je zaručeno, že v daném okamžiku způsobí řádky v domácnostech po celém světě.
debata o domácích úkolech zuřila po celá desetiletí. Kolik domácích úkolů by děti měly dostat? Jak zapojení by měli být rodiče? A je opravdu jedno, jestli se to nepodaří?
v Posledních letech došlo k větší podporu pro nouzové domácí úkoly celkem, více než jeden učitel má pryč semi-virové pro sdílení ne-domácí politika, která upřednostňuje rodinu čas, venkovní hry, a brzy večerka., A některé školy přijaly ne-úkoly, programy, povzbuzovat studenty, aby si svůj večerní volný čas a v některých případech prodloužení školní den poskytovat více vyučování.
mnoho, tam je neoficiální domácí úkol standard — „10-minutové pravidlo“, která byla poprvé navržena Duke University profesor psychologie Harris Cooper a je podporován Národní PTA a Národní Vzdělávací Asociace. Je to jednoduché: denní maximálně 10 minut domácích úkolů na úroveň stupně., (První srovnávače dělají 10 minut domácích úkolů každou noc; druhé srovnávače dělají 20 minut; třetí srovnávače dělají 30 minut a tak dále.)
Cooper je zodpovědný za dosud nejkomplexnější výzkum domácích úkolů. Jeho metaanalýza z roku 2006, publikovaná v přehledu vzdělávacího výzkumu, našla důkaz, že studenti, kteří dělali domácí úkoly, si ve škole vedli lépe. Korelace však byla pro studenty silnější v sedmé až 12. třídě. V dřívějších ročnících byl vztah mezi domácími úkoly a výkonem slabý.,
ale Cooperova analýza ukazuje korelaci, nikoli příčinnou souvislost. Vyvolává otázku: vede domácí úkol k úspěchu, nebo vysoké úspěchy prostě dělají více domácích úkolů? Nepochybně, některé děti jsou méně pravděpodobné, že nastartovat smrad dělat domácí úkoly než ostatní. Jiní vlastně chtějí dělat domácí úkoly. Jde o to, že jsou všichni jiní.
Cathy Vatterott je 2010 kniha, Přehodnocení Úkolů: Osvědčené Postupy, Které Podporují Různorodé Potřeby (aktualizován a znovu vydán v roce 2018), zkoumá roli domácí úkol v moderní společnosti. Vatterott, profesor vzdělání na University of Missouri-St., Louis a odborník na téma domácích úkolů K-12 zdůrazňuje důležitost toho, aby studenti „vlastnili“ své domácí úkoly, například tím, že jim dali výběr úkolů. Věří také, že studenti by se měli cítit kompetentní při dokončování domácích úkolů, což vyžaduje opuštění modelu „One-size-fits-all“.
„je těžké vytvářet domácí úkoly nebo domácí úkoly, které splňují potřeby a přání každého,“ říká Jennifer Bourque, Učitelka páté třídy na nižší škole Rowland Hall v Salt Lake City v Utahu., Je součástí skupiny určené k přezkoumání školní úkoly politiky přezkoumání výzkumu, příjemné zpětné vazby od rodičů, učitelů, studentů a absolventů, a oslovit další školy, aby se dozvěděli o alternativní přístupy k domácí úkoly.
„každý školní rok jsem prošel několika iteracemi domácích úkolů,“ říká Bourque. „Nejvděčnější úkol zážitky jsem měl jako učitel byly projekty, kde mají studenti možnost volby a hlas, jako studenty, kteří se připravují na ‚expert talk‘ v otázce jsou vášnivý nebo vytvořit matematický hra hrát ve třídě., Věřím, že všechny zkušenosti s učením, které mají studenti ve třídě i doma, by měly být smysluplné a vývojově vhodné.“
jako zakladatel vzdělávacího programu Fit, Kimberly Berens, Ph.D. pracoval s tisíci rodin, jejichž děti bojují ve škole. Pokud jde o domácí úkoly, nezdržuje se a popisuje to jako „možná ničitel rodinného života Číslo jedna v Americe.“
“ v nejlepší, idealizované, romantizované slávě je domácí úkol příležitostí pro děti posílit lekce dne a praktikovat nezávislost,“ říká Berens., „V sice pesimistický si, že je to způsob, jak pro učitele podnítit rodiče, aby ujistěte se, že to, co se učil ve třídě byl vlastně dozvěděl a jestli to nebyl dozvěděl … no, nauč to.“
stejně jako omezení volného času dětí, studie ukázaly, že domácí úkoly mohou způsobit emoční a fyzickou únavu a podpořit negativní postoje k učení.
samozřejmě, pro každého domácího skeptika je obránce. „Studenti základních škol musí dostat domácí úkoly, a to není jen“ Vypadni z mého trávníku „nebo“ zpět v mé denní mentalitě“, “ říká Andrew Selepak, Ph.D.,, profesor médií na Floridské univerzitě. Říká, že jedním z klíčových rozdílů mezi domácími úkoly a prací prováděnou ve třídě je samozřejmě role učitele.
„domácí úkoly vyžadují, aby studenti pracovali nezávisle, aniž by měli možnost klást otázky svého učitele,“ říká Selepak. „Je důležité, aby se mladí lidé mohli naučit, kde najít odpovědi na své otázky, aniž by se jednoduše zeptali nejvhodnější osoby. Navíc se musí naučit, že domácí úkoly jsou podobně jako skutečný svět; někdy musíte vzít svou práci domů s sebou.,“
Selepak uznává zásluhy v děti, které mají čas na to být jen děti (a zdůrazňuje, že nevěří v „domácí úkol za domácí úkol ‚s sake“), ale on se také domnívá, nastolit silnou pracovní morálku v studenty od útlého věku. „Získání úkolů a práce Samostatně jim pomůže dosáhnout úspěchu později v životě,“ říká.,
Tento bod byl také vyroben Cooper, který ve své zprávě uvedl, že domácí úkol je, že nabízí četné výhody kromě akademické výkonnosti, jako jsou studijní návyky, postoje ke škole, sebekázeň, zvídavost a nezávislý problém-řešit dovednosti.
Berens souhlasí s tím, že děti potřebují v určitých oblastech strukturu, rutinu a pravidla, ale dodává, že „potřebují také svobodu, průzkum, zábavu a hru.“Stejně jako mnoho lidí — včetně studentů a rodičů-si myslí, že domácí úkoly musí zaškrtnout určité políčka, aby bylo zaručeno zachování., „Pokud mohou být domácí úkoly navrženy tak, aby poskytovaly praktické příležitosti, které podporují zvládnutí dovedností a jsou poskytovány v dávce, která činí dokončení pravděpodobným a rychlým, říkám, nechte to! Pokud to nelze dosáhnout, možná je čas vyhodit toto dítě s vodou.“
