Lidí:
vysílání pod dívá na Socratic metoda ve výuce . Je to z newsletteru, mluvení o výuce, produkoval Centrum pro výuku a učení (CTL), Stanford University , http://ctl.stanford.edu/Newsletter/ podzim 2003, Vol. 13, č. 1. Když už mluvíme o výuce je sestaven a upraven CTL Associate Director Mariatte Denman na dotisk s povolením.,
s Pozdravem,
Rick Reis
DALŠÍ: Moje Dítě Nemá Test
Zítra je Vyučování a Učení
—————————————- 1,864 slova —————————————-
Socratic Metoda: Co to je a Jak ji Používat ve Třídě
profesor Politických Věd Rob Říše, příjemce 2001 Walter J. poledníkovými pásy Award pro Výuku Excelence, přednesl mluvit na Květen 22, 2003 jako součást Centra pro Výuku a Učení je oceněný Učitelů na Výuku přednáškového cyklu., V jeho řeči, Profesor Reich diskutovali Socratic způsob výuky-metoda, které se vyskytly některé kritiky v posledních desetiletích, ale je také uznáván jako základ Západní pedagogické tradice. Profesor Reich vyzývají publikum, aby kreativně reclaim the Socratic metoda jako relevantní rámec pro aktivně zapojit studenty s kritického myšlení proces.
toto téma mluvení o výuce je věnováno Socratické metodě a reprodukuje podstatu řeči profesora Reicha na toto téma., Po krátkém úvodu, v němž Říše definuje, co Socratic metoda je (a co je často mylný pro), on ochotně štěpí metoda do určité součásti, a pak nabízí tipy na to, jak ji používat ve třídě. Nabízí také vynikající model sokratické metody v praxi.
stejně Jako u většiny ostatních rozhovorů v oceněné Učitele na Výuku série, videozáznam, Profesor Reich ‚ s talk je k dispozici pro prohlížení na video knihovna v Centru pro Výuku a Učení, ve čtvrtém patře Sladké Hall.
jaká je Socratická metoda?,
Socratic dotaz není důrazně „učení“ v konvenčním slova smyslu. Vůdce Socratic dotazování není šiřitelem znalostí, vyplňování prázdných myslích velké části pasivní studentům fakta a pravdy, získané během let studia. Jak by řekli lidé ve Školské škole, Socratický učitel není “ mudrcem na jevišti.“V sokratické metodě neexistují žádné přednášky a není třeba memorování rote. Ale ani jeden, jak byste mohli očekávat, není Socratický učitel „průvodce na straně.,“
V Sokratova metoda, učebna zkušenost je společný dialog mezi učitelem a studenty, ve kterém oba jsou zodpovědní za to, že tlačí dialogue vpřed prostřednictvím výslechu. „Učitel“ nebo vůdce dialogu se ptá na otázky ve snaze odhalit hodnoty a přesvědčení, které rámují a podporují myšlenky a prohlášení účastníků šetření. Studenti se také ptají, jak učitele, tak navzájem.
dotaz postupuje interaktivně a učitel je stejně účastníkem jako průvodce diskuse., Vyšetřování je navíc otevřené. Neexistuje žádný předem určený argument nebo terminus, ke kterému se učitel pokouší vést studenty. Ti, kteří praktikují metodu Socratic, nepoužívají snímky aplikace PowerPoint. Bez plánu lekce skupina sleduje dialog, kam jde.
základní složky sokratické metody
1. Socratická metoda používá otázky ke zkoumání hodnot, principů a přesvědčení studentů.
prostřednictvím dotazování se účastníci snaží nejprve identifikovat a poté bránit své morální intuice o světě, který prochází jejich způsoby života., Socratic dotazování nabídky není s výrobou recitace skutečností, nebo zpochybňování logiky různé a různé abstrakce, které jsou drženy pro srovnání, ale požaduje spíše, že účastníci účet pro sebe, své myšlenky, akce a přesvědčení. Socratic šetření si klade za cíl odhalit motivace a předpoklady, na kterých studenti vedou svůj život. Tak, praktici Socratic metoda může, aby studenti znát fakta, ale chtějí se zaměřit více na to, co si student myslí, že o těchto skutečnostech, a ne to, co si ostatní myslí! Nemá cenu se odvolávat na úřady.
2., Socratická metoda se zaměřuje na morální výchovu, na to, jak by člověk měl žít.
Socratic poptávka nutně probíhá ve stylu ad hominem. To je, spíše než aby argumenty nebo otázky navržen tak, aby přesvědčit některé nebo všechny lidi, všechny komentáře v Socratic šetření jsou zaměřena na konkrétní účastníky v diskusi. Předmětem šetření není to, co se obecně myslí nebo říká o světě, ale to, co si každý účastník myslí nebo říká o světě., Cílem není, aby zvážila odosobněné návrhy a abstrakce, ale zkoumat základní hodnoty a přesvědčení každého tazatele.
Protože podstata Socratic dotazování je přesvědčení a hodnotový systém účastníků, když ty názory nebo hodnoty jsou zpochybněny, nebo vyvrátit, je nic méně než soudržnost životy lidí, které je v sázce. Jak Sokrates často říká v Platónově dialogu, zajímá se především o to, jak by člověk měl žít., V Platónově Gorgii Socrates říká: „neberte to, co říkám, jako bych jen hrál, protože vidíte předmět naší diskuse-a na jaké téma by měl být i člověk s mírnou inteligencí vážnější?- konkrétně, jaký život by měl člověk žít . . .“
Vyvrácení přesvědčení o tom, jak nejlépe žít, přináší implicitní verdikt, že, abych parafrázoval Rilkeho báseň, „Archaické Torzo Apollo“ (1908), musíte změnit svůj život. Sokrates je známý tím, že říká: „nečekaný život nestojí za to žít.,“Stejně tak pravda, i když méně oceňovaná, je skutečnost, že neživý život nestojí za to zkoumat.
3. Socratická metoda vyžaduje prostředí ve třídě charakterizované „produktivním nepohodlí“.“
v nejlepším ze Socratických dialogů je mezi partnery skutečné napětí. Sázky jsou vysoké. Bude jeden vyzván, být povolán k účtu?
4. Socratická metoda se lépe používá k prokázání složitosti, obtížnosti a nejistoty než při vyvolávání faktů o světě.,
Bertrand Russell jednou napsal: „jako obvykle ve filozofii je prvním problémem vidět, že problém je obtížný. Když řeknete člověku netrénovanému ve filozofii: ‚jak víte, že mám dvě oči?“on nebo ona odpoví,“ jaká hloupá otázka! Vidím,že ano. Nelze předpokládat, že až naše vyšetřování skončí, dospějeme k něčemu radikálně odlišnému od tohoto ne-filozofického postoje., Co by se stalo, bude to, že jsme se přišli vidět složité struktury, kde jsme si mysleli, že všechno bylo tak jednoduché, že jsme se stali vědomi polostín nejistoty obklopující situací, které inspirovat pochyb o tom, že jsme se najít pochyb o tom více často oprávněné, než jsme měli, a to i nejpravděpodobnější prostory se ukázaly jako schopné uvolňovat nepravděpodobné závěry. Čistým výsledkem je nahradit artikulované zaváhání za neartikulovanou jistotu.,“
Socratic Professor
V Socratic method, Socratic professor není soupeř v argumentu, ani on nebo ona někdo, kdo vždy hraje Ďáblova advokáta, v podstatě říká: „pokud to potvrdíte, popírám to. Pokud to popíráte, potvrzuji to.“To se stává někdy, ale ne jako otázka pedagogického principu.
ani Socratický profesor nemá všechny znalosti nebo odpovědi, ani“ jen testuje “ studenty. Profesor je účastníkem dialogu, a musí být vždy otevřené učení něco him – nebo sama., Z toho vyplývá, že Socratický profesor neusiluje o úctu ke své autoritě. Ani on nebo ona vytvořit kult osobnosti zdánlivě rezervovaný, chladný, a vzdálený. Místo toho Socratický profesor zná jména svých studentů a studenti si navzájem znají jména.
Socratický profesor si klade za cíl „produktivní nepohodlí“, nikoli paniku a zastrašování., Cílem je, aby stávku strach do srdcí studentů tak, aby byli připraveni na hodinu, ale na stávku strach do srdcí studentů, které buď nelze jasně formulovat hodnoty, které řídí jejich životy, nebo že jejich hodnoty a přesvědčení nemusí vydržet zkoumání.
Tipy pro použití metody Socratic
1. Nastavte konverzační pokyny:
* Naučte se jména studentů a nechte studenty, aby se navzájem naučili jména.,
* vysvětlete, že účast vyžaduje poslech a aktivní zapojení a že nestačí pouze vložit jeden komentář do třídy a poté mlčet po zbytek dne.
* zdůrazněte, že studenti by se měli zaměřit na koncepty nebo principy, nikoli na příběhy první osoby.
2. Ptejte se a buďte spokojeni s tichem. Ticho je produktivní. Buďte ochotni čekat, až studenti odpoví. Není třeba vyplňovat konverzační prázdnotu; ticho vytváří druh užitečného napětí. Než se pokusíte přeformulovat své otázky, použijte pravidlo „deset sekund čekání“!,
3. Najděte způsoby, jak vytvořit “ produktivní nepohodlí.“Studené volání funguje, ale temperujte ho malou skupinovou prací, aby studenti mohli mluvit se svým sousedem.
4. Především použijte následné otázky! Přimět studenty, aby se zodpovídali za sebe, nejen aby opakovali čtení a přednášky.
5. Vždy buďte otevřeni učení se něčemu novému. Nebuď mudrc na jevišti, nebo průvodce na straně. Buďte ochotni říci: „neznám odpověď na tuto otázku.“
6. Vítejte na „bláznivý nápad“, který nabízí nový pohled na toto téma, ale odradit ty myšlenky, které nejsou vážné.
7., Stručnost a krátké zásahy profesora jsou nejvíce vítány. Žádné projevy ani dlouhé přednášky.
8. Odradit Pozorný úcta k autoritě a postavení. Rozeberte to, pokud je to vůbec možné. Stanfordští studenti jsou příliš praktikováni na“ škole “ a objevují, co potřebují vědět, aby se dostali.
9. Najděte prostor ve třídě, který podporuje interakci. Sedadla přišroubovaná k podlaze jsou okamžitě znevýhodněna.
10. Konečně, nebojte se velikosti! To vše je možné i ve velkých třídách. Sokratická metoda je možná ve třídě tak velké jako 70., Stačí použít více malých skupin.
Na konci jeho řeči, Profesor Reich dal příklad cvičení v Sokratova metoda, ve které on představuje morální dilema, aby se jeho publikum (ty jsou průvodčí vlaku, která ztratila svou brzdy a budete muset provést výběr buď zabít pět pracovníků na kolejích alternativní trasu, nebo riskovat, že zabije všechny 300 cestujících na vlak) a požádal je, aby argumenty pro to, co by mělo být provedeno., On pak sledoval každý návrh provokativně, tlačí každý reproduktor hájit a formulovat důvody a hodnoty, které jsou základem jejich rozhodnutí (je to lepší, aby zachránit mnoho na úkor málo?), a pak aplikovali své uvažování na další morální dilemata, v nichž jejich závěry nemusí být tak obhajitelné.
V každém kole výslech, Profesor Reich se snažil zaměřit na to, rozebrat předpoklady respondentů ve snaze „vytvořit pravdu“-což je přesně úkol Socratic profesor ve třídě., Když se zeptal, jestli se někdy tvrdí, že jeho vlastní názory ve třídě, Profesor Říše, odpověděl, že většinou čeká, až diskuse má jeho průběh, a to i tehdy, že by se zapojily do trochu „pedagogické podvod“ (přičemž postoj, se nemusí nutně držet), aby se zasadila studenti zkoumat jejich vlastní prostor.
Zatímco Říše je model Sokratova metoda není založena výhradně na Socrates metody v platónových dialogů, to je daleko od konfrontační ponížení, který se stal mylně spojován s Socratic přístup., Místo toho, jak je praktikována Reich a jiní, Sokratova metoda je dynamický formát pro pomoc našim studentům, aby se skutečné intelektuální rizik ve třídě, a dozvědět se o kritické myšlení.
bibliografie
Gregory Vlastos, ed., Filozofie Socrates, Notre Dame: University of Notre Dame Press, 1971.
Gregory Vlastos, Socratic Studies, Cambridge: Cambridge University Press, 1995.
David Hansen, „byl Sokrates ‚Sokratický učitel?““Vzdělávací
