Rozvoj a poskytování lekce od učitelů jsou nedílnou součástí v procesu výuky. Pro učitele je proto důležité zajistit, aby bylo dosaženo tří (3) domén učení, které zahrnují kognitivní (myšlení), afektivní (emoce nebo pocit) a psychomotorické (fyzické nebo kinestetické)., Je nezbytné pochopit, že existují různé kategorie žáků, kteří mají různé potřeby a jako takové různé metody, musí být přijata v plánování a poskytování poučení, aby se zajistilo, že tyto potřeby jsou řešeny. Svět vzdělávání se postupně přijala strategii Každé dítě věcech‘ strukturu, která vyžaduje, aby všichni žáci s různými potřebami, jsou počítány.
cílem tohoto článku je zhodnotit tři oblasti učení (kognitivní, afektivní a psychomotorické) a jejich přínosy pro řešení různých stylů učení studentů.,
domény učení
původně vyvinuté v letech 1956 až 1972, domény učení získaly značné příspěvky od vědců a odborníků v oblasti vzdělávání. Studie Benjamina Blooma (na kognitivní doméně), Davida Krathwohla (afektivní doména) a Anity Harrow (psychomotorická doména) byly zahrnuty do tří oblastí učení (Sousa, 2016).
holistická lekce vyvinutá učitelem vyžaduje zahrnutí všech tří domén do vytváření učebních úkolů pro studenty., Rozmanitost v těchto učebních úloh pomocí vytváří poměrně dobře zaoblené vzdělávací zkušenost, která splňuje řadu stylů učení a způsoby učení. Zvýšená úroveň rozmanitosti v poskytování lekcí pomáhá zapojit studenty a vytvářet více neuronových sítí a cest, které pomáhají při vzpomínce na informace a události.
učení pomáhá rozvíjet postoj jednotlivce a podporuje získávání nových dovedností. Kognitivní doména si klade za cíl rozvíjet duševní dovednosti a získávání znalostí jednotlivce., Kognitivní doména zahrnuje šest kategorií, které zahrnují znalosti; porozumění; aplikace; analýza; syntéza; a hodnocení. Znalosti zahrnují schopnost žáka vyvolat data nebo informace. Následuje porozumění, které hodnotí schopnost žáka porozumět významu toho, co je známo. To je případ, kdy je student schopen vysvětlit existující teorii svými vlastními slovy (Anderson et al, 2011). Následuje aplikace, která ukazuje schopnost studenta používat abstraktní znalosti v nové situaci., Typickým případem je, když student ekonomie je schopen aplikovat teorii poptávky a nabídky na měnící se tržní trend oblečení během určité sezóny. Cílem Kategorie analýzy je rozlišit fakta a názory. Kategorie syntézy ukazuje schopnost integrovat různé prvky nebo koncepty, aby se vytvořil zvukový vzor nebo struktura, která pomůže vytvořit nový význam. Kategorie hodnocení ukazuje schopnost přijít s úsudky o významu pojmů., Typický scénář je, když se manažer je schopen identifikovat a implementovat nejefektivnější výrobní metody ve snaze zvýšit zisky a zároveň udržet vysokou úroveň konkurenční výhodu.
afektivní doména zahrnuje pocity, emoce a postoje jednotlivce. Kategorie afektivní domény zahrnují přijímací jevy; reagovat na jevy; oceňování; organizace; a charakterizace (Anderson et al, 2011). Dílčí doména přijímacích jevů vytváří povědomí o pocitech a emocích, stejně jako schopnost využívat vybranou pozornost., To může zahrnovat pozorně poslouchat lekce ve třídě. Další dílčí doména reakce na jevy zahrnuje aktivní účast žáka ve třídě nebo během skupinové diskuse (Cannon and Feinstein, 2005). Ocenění zahrnuje schopnost vidět hodnotu něčeho a vyjádřit ji. To zahrnuje schopnost žáka sdílet své názory a představy o různých otázkách vznesených ve třídě. Schopnost studenta upřednostnit hodnotu před jinou a vytvořit jedinečný hodnotový systém je známá jako organizace., To lze posoudit s potřebou ocenit akademickou práci jako proti jejich sociálním vztahům. Dílčí doména charakterizace vysvětluje schopnost internalizovat hodnoty a nechat je řídit chování jednotlivce. Vzhledem k tomu, student považuje akademickou práci za velmi důležitou, protože hraje důležitou roli při rozhodování o zvolené Kariérní cestě, spíše než o tom, co může být k dispozici.
psychomotorická doména zahrnuje využití motorických dovedností a schopnost je koordinovat., Subdomény psychomotoriky zahrnují vnímání; sada; řízená odpověď; mechanismus; komplexní zjevná odpověď; adaptace; a vznik. Vnímání zahrnuje schopnost aplikovat smyslové informace na motorickou aktivitu. Například student praktikuje řadu cvičení v textové knize s cílem získat vyšší známky během zkoušek. Set, jako sub doména, zahrnuje připravenost jednat na řadě výzev k jejich překonání. Ve vztahu k řízeným reakcím zahrnuje schopnost napodobit zobrazené chování nebo použít metodu pokusu a omylu k vyřešení situace (Sousa, 2016)., Sub doména mechanismu zahrnuje schopnost převést naučené reakce na obvyklé akce s odborností a důvěrou. Studenti jsou schopni řešit otázky zkoušek poté, co byli s jistotou schopni odpovědět na některé minulé otázky. Komplexní zjevné odpovědi vysvětlují schopnost obratně provádět složité vzorce akcí. Typická instance má co do činění se schopností studenta mít zvýšenou rychlost psaní při používání počítače. Adaptabilita je nedílnou součástí domény, která vykazuje schopnost modifikovat naučené dovednosti pro splnění speciálních akcí., Příklad je, když student, který se naučil různé podkladové teorie je schopen vymyslet nebo vytvořit pracovní model pomocí každodenních materiálů. Vznik také zahrnuje vytváření nových pohybových vzorců pro konkrétní situaci (Sincero, 2011).
závěr
učení je nedílnou součástí života každého jednotlivce. Je velmi klíčem k růstu a rozvoji, a proto vyžaduje, aby se studenti i učitelé zavázali k tomuto procesu., Dále je nutné zajistit, aby poskytování vzdělávání kombinuje obecně různé aspekty, které byly identifikovány v oblastech učení.
S neustále rostoucí potřebu, aby zajistily, že studenti se učí s různou strategií a technik, je důležité pro učitele, aby přijala strategii výuky, která v sobě spojuje různé oblasti učení umožnit výuky a učení mají být považovány za účinné.,
Na London School of Management Vzdělávání (LSME) jsme hrdí na to, informovat naše drahocenné studentů a zainteresované strany, že jsme se aktivně zajistit, aby všichni naši moderátoři použít nejlepší a vhodný dodání techniky, které by měl mít pozitivní dopad na Kognitivní, Afektivní a Psychomotorické Domény studentů.
všichni naši lektoři jsou dobře vyškoleni a mají zkušenosti v pedagogice a vynikají na základě zpětné vazby od výsledků studentů ur ve všech externích zkouškách a standardizaci., Všichni naši absolventi jsou v výdělečné činnosti ve Velké Británii, USA, Kanadě, Spojených arabských emirátech, Indii, Pákistánu, Saúdské Arábii, Kataru, Bahrajnu, Německu, Španělsku a většině zemí EU. Jsme hrdí na náš záviděníhodný rekord v poskytování nejlepších školení našim studentům, našim partnerům!
proces učení musí jít nad rámec čtení a memorování faktů a informací, ke schopnosti kriticky hodnotit informace, vysvětlit ostatním, stejně jako design věci pro každodenní používání… a to je to, co umíme nejlépe na LSME.
