cómo se hace
aprendizaje interactivo no negociables
¿Cuál es el objetivo de la lección? Recuerde, hay una pregunta esencial por lección, y los estudiantes deben ser capaces de responder a esta pregunta al final de la lección.
con las preguntas esenciales, los maestros realmente tienen que ser intencionales sobre lo que quieren que los estudiantes sean capaces de hacer, y tiene que ser al más alto nivel de aprendizaje. Los estudiantes tienen que ser capaces de analizar y aplicar; no pueden responder a la pregunta con un sí o un no., Tiene que ser una respuesta extendida. Una pregunta esencial debe ser «multi-habilidad» para que sea una buena.
estrategia de activación
una estrategia de activación es algo que hace que los estudiantes piensen activamente o hagan una conexión con el material que se presenta ese día. Haga una conexión con el contenido o con el mundo exterior para ver cuánto saben o recuerdan los estudiantes.
Una de las principales cosas que se utilizan en Cochrane es mostrar videoclips. A los estudiantes les encanta cuando ven su programa favorito o dibujos animados., Inicialmente, no saben lo que están a punto de aprender, así que se centran en ese video clip. Luego, el maestro usa ese compromiso para vincularse a la lección, y los estudiantes se dan cuenta de que sus gustos o intereses pueden canalizar una experiencia de aprendizaje.
vocabulario relevante
el vocabulario relevante debe estar presente en su lección. Mantenga su vocabulario limitado a lo que sus estudiantes son capaces de manejar y asegúrese de que se utiliza activamente en el contexto a lo largo de la lección. También haga que sus estudiantes usen interactivamente las palabras durante la lección.
Use vocabulario que sea relevante., Los maestros deben escoger y elegir lo que va a ser más importante y más efectivo. Deben enseñar vocabulario a través de un organizador gráfico, a través de una experiencia, o lo que sea que necesiten para ayudar a los estudiantes a obtenerlo.
Conferencia limitada
debe haber tiempo de conferencia limitado. Después de 12-15 minutos de conferencias, debe involucrar a sus estudiantes en algún tipo de actividad, incluso si es por solo unos minutos. El maestro puede entonces volver a dar conferencias por otro tiempo.,
ejemplos: haga que los estudiantes hablen con su vecino, dibujen un dibujo, escriban algunas oraciones que resuman o describan la conferencia, terminen un problema de ejemplo o entablen una discusión con su grupo.
organizador gráfico
El uso de un organizador gráfico permite a los estudiantes clasificar visualmente la información nueva o revisar la información antigua.
Los estudiantes necesitan ser capaces de conceptualizar cualquier información que les estamos dando. El organizador gráfico es apto para estudiantes. Cuando ven información organizada, es más fácil para ellos retener y recordar esa información., Y cuando se van a casa, es menos intimidante mirar esa información en lugar de sacar un cuaderno que tiene páginas y páginas de notas.
ejemplos: haga que los estudiantes registren información en gráficos coloridos en sus cuadernos, use computadoras para crear organizadores gráficos o cree un «plegable».»
Movimiento Estudiantil
el movimiento Estudiantil es una necesidad. Los estudiantes necesitan ser móviles en algún momento durante la instrucción para asegurarse de que están activamente involucrados.
Este es probablemente el más desafiante para los maestros Cochrane porque puede ser intimidante que los estudiantes se muevan., Pero el movimiento estudiantil puede verse de varias maneras diferentes, y no siempre significa que los estudiantes tengan que levantarse. Solo deben estar físicamente involucrados en lo que sea que el maestro esté haciendo. Es importante porque a los estudiantes no les gusta quedarse quietos, especialmente a los estudiantes varones. Ellos han descubierto que cuando los estudiantes masculinos se levantan y se mueven por la sala, están totalmente comprometidos con lo que el maestro está haciendo.,
ejemplos: los estudiantes hacen una caminata de galería en la que se mueven en grupos de esquina a esquina, respondiendo preguntas o analizando cosas publicadas en las paredes; trabajan en equipos o en estaciones de rotación; levantan sus manos o dan el pulgar hacia arriba o el pulgar hacia abajo; responden preguntas con su cuerpo, sacando su pie izquierdo si piensan que la respuesta es A y su pie derecho si piensan que es B.
preguntas de pensamiento de orden superior
presente a sus estudiantes con al menos tres pensamientos de orden superior («caliente») preguntas durante la lección., Esta es la prueba de que está presentando a todos sus estudiantes un trabajo desafiante.
las preguntas candentes son el elemento característico de Cochrane. La razón detrás de ellos es que queremos dar a los niños la oportunidad de ser desafiados en el aula. La forma en que el maestro presenta estas preguntas varía, y las respuestas de los estudiantes pueden ser indicativas de su ritmo de aprendizaje. Se debe usar la misma pregunta para todos los estudiantes, pero los estudiantes avanzados pueden tener que responder de una manera diferente. Los estudiantes pueden responder en papel, como parte de una discusión en el aula, en una discusión en pareja o a través de la tarea.,
resuma
resuma para cerrar la lección. Aquí es cuando puede evaluar las habilidades de sus estudiantes para responder eficazmente la pregunta esencial, y puede averiguar si necesita ampliar o refinar la habilidad.
Los profesores deben encontrar formas creativas para que los estudiantes respondan la pregunta esencial al final de la lección. La capacidad de un estudiante para responder la pregunta esencial en este punto es una manera para que el maestro evalúe el aprendizaje del estudiante., En la mayoría de los casos, este es el punto en el que una maestra puede determinar si necesita regresar y volver a enseñar o si necesita acelerar el aprendizaje de los estudiantes.
ejemplos: pida a los estudiantes que utilicen un mensaje de escritura, una actividad corta, una discusión o una ilustración para resumir, o pídales que resuman en un ticket de salida.
riguroso
Las lecciones deben ser rigurosas. Las actividades deben ser desafiantes y moverse a un ritmo acelerado. No debe haber oportunidades para que los estudiantes se aburran o períodos en los que no tienen nada que hacer. Toda la lección debe ser una lección activa.,
Los maestros deben esforzarse por llevar a los estudiantes al nivel más alto de conocimiento. Solo hay 180 días en el año escolar, y muchos de los estudiantes no llegan a nivel de grado, así que tenemos que moverlos con los 90 minutos que tenemos cada día en el aula.
centrado en el estudiante
toda su lección debe estar centrada en el estudiante. Las formas en que instruimos a nuestros estudiantes deben demostrar que ellos son nuestro enfoque y que lo que hacemos se centra en su éxito. El uso de la tecnología como herramienta es un componente crítico de esto., Proporciona a los estudiantes habilidades del siglo 21 que son atractivas y relevantes para las aplicaciones del mundo real. Es una asociación: si planifica con eficacia y éxito, sus estudiantes trabajarán y aprenderán con eficacia y éxito.
aléjese del proceso de aprendizaje para convertirse en facilitadores en lugar de» dadores de todo el conocimiento » en el aula.
