la Gente:
La publicación a continuación se ve en el método Socrático en la enseñanza . Es del boletín, hablando de enseñanza, producido por el Centro para la enseñanza y el aprendizaje (CTL), Universidad de Stanford , http://ctl.stanford.edu/Newsletter/ Fall 2003, Vol. 13, Nº 1. Hablando de la enseñanza es compilado y editado por la Directora Asociada de CTL Mariatte Denman en Reprinted with permission.,
Saludos,
Rick Reis
a continuación: mi hijo no hace bien las pruebas
La enseñanza y el aprendizaje del mañana
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El método socrático: Qué es y cómo usarlo en el aula
El profesor de Ciencias Políticas Rob Reich, ganador del Premio Walter J. Gores 2001 a la excelencia en la enseñanza, pronunció una charla el 22 de mayo de 2003 como parte de la serie de conferencias Teachers on Teaching del Centro para la enseñanza y el aprendizaje., En su charla, El Profesor Reich discutió el método socrático de enseñanza, un método que ha encontrado algunas críticas en las últimas décadas, pero también es reconocido como el fundamento de la tradición pedagógica Occidental. El profesor Reich animó a la audiencia a reclamar creativamente el método socrático como un marco relevante para involucrar activamente a los estudiantes con el proceso de pensamiento crítico.
Este número de Speaking of Teaching está dedicado al método socrático, y reproduce la sustancia de la charla del profesor Reich sobre el tema., Después de una breve introducción en la que Reich define lo que es el método socrático (y lo que a menudo se confunde con), él ayuda a desglosar el método en componentes específicos, y luego ofrece consejos sobre cómo usarlo en el aula. También ofrece un excelente modelo del método Socrático en la práctica.
al igual que con la mayoría de las otras charlas en la premiada serie Teachers on Teaching, una cinta de video de la charla del profesor Reich está disponible para su visualización en la videoteca en el Centro para la enseñanza y el aprendizaje, en el cuarto piso de Sweet Hall.
¿Qué es el Método Socrático?,
la investigación socrática enfáticamente no es «enseñanza» en el sentido convencional de la palabra. El líder de la investigación socrática no es el proveedor del conocimiento, llenando las mentes vacías de estudiantes mayormente pasivos con hechos y verdades adquiridos a través de años de estudio. Como dirían las personas en la Escuela de educación, el maestro socrático no es «el sabio en el escenario.»En el método socrático, no hay conferencias y no hay necesidad de memorización de memoria. Pero tampoco, como es de esperar, es el maestro socrático » el guía del lado.,»
en el método socrático, la experiencia en el aula es un diálogo compartido entre el profesor y los estudiantes en el que ambos son responsables de impulsar el diálogo hacia adelante a través del cuestionamiento. El «maestro», o líder del diálogo, hace preguntas de sondeo en un esfuerzo por exponer los valores y creencias que enmarcan y apoyan los pensamientos y declaraciones de los participantes en la investigación. Los estudiantes también hacen preguntas, tanto del maestro como entre ellos.
la investigación progresa interactivamente, y el profesor es tanto un participante como un guía de la discusión., Furthermore, the inquiry is open-ended. No hay ningún argumento o término predeterminado al que el maestro intente llevar a los estudiantes. Aquellos que practican el método socrático no usan diapositivas de PowerPoint. Sin un plan de lecciones, el grupo sigue el diálogo a donde va.
componentes Esenciales del método Socrático
1. El método socrático utiliza preguntas para examinar los valores, principios y creencias de los estudiantes.
a través del cuestionamiento, los participantes se esfuerzan primero por identificar y luego defender sus intuiciones morales sobre el mundo que sustentan sus formas de vida., La investigación socrática no trata de producir una recitación de hechos, o un cuestionamiento de la lógica de varias abstracciones que se presentan para la comparación, sino que exige más bien que los participantes se rindan cuenta de sí mismos, sus pensamientos, acciones y creencias. La investigación socrática tiene como objetivo revelar las motivaciones y suposiciones sobre las que los estudiantes conducen sus vidas. Por lo tanto, los practicantes del método socrático pueden querer que los estudiantes conozcan los hechos, pero quieren enfocarse más en lo que el estudiante piensa acerca de estos hechos, ¡no en lo que otros piensan! No sirve de nada citar a las autoridades.
2., El método socrático se centra en la educación moral, en cómo uno debe vivir.
la investigación socrática procede necesariamente en un estilo ad hominem. Es decir, en lugar de hacer argumentos o preguntas diseñadas para convencer a cualquiera o a todas las personas, todos los comentarios en una investigación socrática están dirigidos a participantes específicos en la discusión. El tema de la investigación no es lo que se piensa o se dice sobre el mundo en general, sino lo que cada participante piensa o dice sobre el mundo., El objetivo no es considerar proposiciones y abstracciones despersonalizadas, sino sondear los valores y creencias subyacentes de cada investigador.
dado que la sustancia de la investigación socrática es el sistema de creencias y valores de los participantes, cuando esas creencias o valores son desafiados, o refutados, es nada menos que la coherencia de las vidas de las personas lo que está en juego. Como Sócrates dice a menudo en los diálogos de Platón, él se preocupa principalmente por cómo uno debe vivir., En la Gorgias de Platón, Sócrates dice: «No tomes lo que digo como si estuviera simplemente jugando, porque ves el tema de nuestra discusión – y sobre qué tema debería incluso un hombre de ligera inteligencia ser más serio?- es decir, qué tipo de vida se debe vivir . . .»
Refutation of one’s beliefs about how best to live delivers an implicit verdict that, to parafrase rilke’s poem, «the Archaic Torso of Apollo» (1908), you must change your life. Sócrates es famoso por decir » la vida no examinada no vale la pena vivirla.,»Igualmente cierto, aunque menos apreciado, es el hecho de que la vida no vivida no vale la pena examinar.
3. El método socrático exige un ambiente de clase caracterizado por » incomodidad productiva.»
en el mejor de los diálogos socráticos, hay una tensión real entre los interlocutores. Hay mucho en juego. ¿Será llamado uno, será llamado a rendir cuentas?
4. El método socrático se usa mejor para demostrar complejidad, dificultad e incertidumbre que para obtener hechos sobre el mundo.,
Bertrand Russell escribió una vez, » como es habitual en la filosofía, la primera dificultad es ver que el problema es difícil. Si le dices a una persona sin experiencia en Filosofía, ‘ ¿Cómo sabes que tengo dos ojos?’él o ella contestará,’ ¡qué pregunta tonta! Veo que lo has hecho.»No se debe suponer que, cuando nuestra investigación haya terminado, habremos llegado a algo radicalmente diferente de esta posición no filosófica., Lo que habrá sucedido será que habremos llegado a ver una estructura complicada donde pensábamos que todo era simple, que habremos tomado conciencia de la penumbra de incertidumbre que rodea a las situaciones que no inspiran duda, que encontraremos la duda más frecuentemente justificada de lo que supusimos, y que incluso las premisas más plausibles se habrán mostrado capaces de producir conclusiones inverosímiles. El resultado neto es sustituir la vacilación articulada por la certeza inarticulada.,»
El Profesor socrático
en el método socrático, el profesor socrático no es el oponente en una discusión, ni es él o ella alguien que siempre juega al abogado del diablo, diciendo esencialmente: «si lo afirmas, lo niego. Si lo niegas, lo afirmo.»Esto sucede a veces, pero no como una cuestión de principio pedagógico.
ni el profesor socrático posee todo el conocimiento o las respuestas, ni está «probando» a los estudiantes. El profesor es un participante en el diálogo, y siempre debe estar abierto a aprender algo él mismo., Se deduce de esto, que el profesor socrático no busca deferencia a su autoridad. Tampoco crea un culto a la personalidad al parecer distante, frío y distante. En cambio, el profesor socrático conoce los nombres de sus estudiantes, y los estudiantes se conocen los nombres de los demás.
El profesor socrático apunta a la «incomodidad productiva», no al pánico y la intimidación., El objetivo no es infundir miedo en los corazones de los estudiantes para que vengan preparados a clase; sino infundir miedo en los corazones de los estudiantes de que no pueden articular claramente los valores que guían sus vidas o de que sus valores y creencias no resisten el escrutinio.
Consejos para Usar el Método Socrático
1. Establezca pautas de conversación:
* Aprenda los nombres de los estudiantes y haga que los estudiantes aprendan los nombres de los demás.,
* explique que la participación requiere escucha y compromiso activo y que no es suficiente insertar un solo comentario en clase y luego permanecer en silencio por el resto del día.
* enfatizar que los estudiantes deben enfocar sus comentarios en conceptos o principios, no en narrativas en primera persona.
2. Haga preguntas y siéntase cómodo con el silencio. El silencio es productivo. Esté dispuesto a esperar a que los estudiantes respondan. No hay necesidad de llenar un vacío conversacional; el silencio crea una especie de tensión útil. ¡Usa la regla de» espera de diez segundos » antes de intentar re-formular tus preguntas!,
3. Encontrar maneras de producir » incomodidad productiva.»Las llamadas en frío funcionan, pero lo templan con trabajo en grupos pequeños para que los estudiantes puedan hablar con su vecino.
4. Por encima de todo, utilice preguntas de seguimiento! Haga que los estudiantes rindan cuentas por sí mismos, no solo para regurgitar lecturas y conferencias.
5. Siempre esté abierto a aprender algo nuevo. No seas un sabio en el escenario, o un guía en el lateral. Esté dispuesto a decir: «no conozco la respuesta a esa pregunta.»
6. Dé la bienvenida a la «idea loca» que ofrece una nueva perspectiva sobre el tema, pero desaliente aquellas ideas que no son serias.
7., La brevedad y las intervenciones breves del profesor son muy bienvenidas. Sin discursos ni largas conferencias.
8. Desalentar la deferencia servil a la autoridad y el estatus. Analiza esto si es posible. Los estudiantes de Stanford son demasiado experimentados en» hacer escuela » y descubrir lo que necesitan saber para sobrevivir.
9. Encuentre un espacio en el aula que fomente la interacción. Los asientos atornillados al suelo ponen a uno en desventaja inmediata.
10. Finalmente, no tengas miedo del tamaño! Todo esto es posible incluso en clases grandes. El método socrático es posible en una clase tan grande como 70., Solo usa grupos más pequeños.
al final de su charla, El Profesor Reich dio un ejemplo de un ejercicio en el método socrático en el que planteó un dilema moral a su audiencia (usted es el conductor de un tren que ha perdido sus frenos y tiene que tomar la decisión de matar a cinco trabajadores en las vías de una ruta alternativa, o arriesgarse a matar a los 300 pasajeros en el tren) y les pidió que hicieran argumentos para lo que se debe hacer., Luego siguió cada sugerencia provocativamente, empujando a cada orador a defender y articular las razones y los valores subyacentes a su decisión (¿es mejor salvar a los muchos a expensas de los pocos?), y luego aplicó su razonamiento a otros dilemas morales en los que sus conclusiones podrían no ser tan defendibles.
en cada ronda de preguntas, El Profesor Reich trató de centrarse en romper las suposiciones de los encuestados en un esfuerzo por «reconstruir la verdad», que es exactamente la tarea del profesor socrático en el aula., Cuando se le preguntó si alguna vez afirma sus propios puntos de vista en el aula, el profesor Reich respondió que por lo general espera hasta que la discusión ha terminado su curso e incluso entonces podría participar en un poco de «engaño pedagógico» (tomando una posición que no necesariamente tiene) con el fin de empujar a los estudiantes a examinar sus propias premisas.
mientras que el modelo de Reich del método socrático no se basa enteramente en los métodos de Sócrates en los diálogos de Platón, está muy lejos de la humillación confrontacional que se ha asociado erróneamente con el enfoque socrático., En cambio, como lo practican Reich y otros, el método socrático es un formato dinámico para ayudar a nuestros estudiantes a tomar riesgos intelectuales genuinos en el aula y aprender sobre el pensamiento crítico.
Bibliografía
Gregory Vlastos, ed., The Philosophy of Socrates, Notre Dame: University of Notre Dame Press, 1971.Gregory Vlastos, Socratic Studies, Cambridge: Cambridge University Press, 1995.
David Hansen, «Was Socrates a’ Socratic Teacher?»»Educativo
