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Si vous vous demandez: « comment la technologie d’assistance peut-elle aider un enfant autiste?” vous n’êtes pas seul. L’utilisation de différents types de formes alternatives de communication pour l’autisme a été prouvé pour améliorer les résultats de communication chez les enfants avec des retards de langage. Les avantages de la technologie d’assistance pour l’autisme sont largement reconnus par les orthophonistes., Cet article explorera les méthodes de communication augmentatives et alternatives pour l’autisme, la technologie d’assistance pour les élèves autistes et les appareils de communication pour l’autisme pour vous aider à trouver celui qui répondra le mieux aux besoins de votre enfant.

problèmes de Communication et autisme

Les problèmes de Communication sont l’un des premiers signes du trouble du spectre de l’autisme (TSA). L’autisme couvre un éventail de défis; chaque enfant peut présenter des problèmes de communication différemment. Certains enfants peuvent avoir un vocabulaire important et apprendre à lire à un jeune âge., Ce même enfant pourrait également avoir du mal à contextualiser ce qu’il a lu. Répondre à qui, quoi, où, quand, pourquoi et comment les questions pourraient présenter un énorme défi. D’autres enfants peuvent être capables de mener des conversations, mais ont du mal à communiquer non verbalement.

Les gestes, les expressions faciales et le langage corporel peuvent être particulièrement difficiles à lire. Et puis certains enfants autistes peuvent être entièrement non verbaux.

Le Manuel Diagnostique et Statistique des Troubles Mentaux v. 5 (DSM-5) détermine les critères pour les TSA., Le premier critère est le suivant:

« A. déficits persistants dans la communication sociale et l’interaction sociale dans de multiples contextes, tels que manifestés par ce qui suit, actuellement ou par l’histoire (les exemples sont illustratifs, non exhaustifs, voir le texte):

1. déficits dans la réciprocité socio-émotionnelle, allant, par exemple, d’une approche sociale anormale et de l’échec d’une conversation normale de va-et-vient; à un partage réduit des intérêts, des émotions ou des affects; à l’incapacité d’initier ou de répondre aux interactions sociales.,
2. déficits dans les comportements communicatifs non verbaux utilisés pour l’interaction sociale, allant, par exemple, d’une communication verbale et non verbale mal intégrée; à des anomalies dans le contact visuel et le langage corporel ou à des déficits dans la compréhension et l’utilisation des gestes; à un manque total d’expressions faciales et de communication non verbale.,
3. déficits dans le développement, le maintien et la compréhension des relations, allant, par exemple, des difficultés à adapter le comportement à divers contextes sociaux; aux difficultés à partager des jeux imaginatifs ou à se faire des amis; à l’absence d’intérêt pour les pairs.,pour tenir une conversation bidirectionnelle sur le même sujet

développement du langage inégal

• peut développer un vocabulaire fort dans un domaine d’intérêt particulier très rapidement
• peut être capable de lire des mots avant l’âge de cinq ans mais peut ne pas comprendre ce qu’ils ont lu
• souvent ne répondent pas à la parole> incapable d’utiliser des gestes-comme pointer un objet—pour donner un sens à son discours
• éviter le contact visuel

un autre enfant peut être entièrement non verbal., Selon Bev Long du Centre de Diagnostic de Californie centrale,  » jusqu’à 50% des personnes autistes sont non verbales et jusqu’à 80% sont intellectuellement handicapées.” (Long)

le succès des dispositifs et stratégies de communication fonctionnelle

Une variété d’appareils et de stratégies de communication fonctionnelle ont permis à de nombreux enfants de développer des méthodes de communication et même de parole., Ces appareils sont habituellement prescrits par un orthophoniste et font partie des interventions de communication augmentatives et alternatives (CAA).

Ce résumé de recherche complet de Débora R. P. Nunes pour L’International Journal of Special Education traite de 56 études qui ont eu lieu de 1980 à 2007. Nunes conclut:

« certains des avantages de l’utilisation de la langue des signes comprenaient (a) sa portabilité; (B) Sa caractéristique d’être un véritable système linguistique et, (c) la possibilité de communication plus rapide., Parmi les aspects positifs de l’utilisation d’un système visuel-graphique figurent: (a) son iconicité; (B) son caractère non transitant; et (c) les exigences motrices limitées pour son utilisation. Les SGD ont été considérés comme avantageux car (a) ils permettaient de communiquer à de plus grandes distances; (b) ils permettaient de déchiffrer facilement les messages et (c) exigeaient des exigences cognitives et motrices limitées. »(Nunes, 2008).

Dans un article écrit par L’orthophoniste Jessica Lenden-Holt et le professeur D’éducation spécialisée Forrest Holt, deux études de cas d’adolescents autistes d’âge secondaire sont passées en revue., Ces adolescents ont reçu des instructions sur les appareils de communication de haute technologie pour la première fois, trois fois par semaine pendant une heure chaque session.

Les deux étudiants ont pu utiliser leurs appareils pour communiquer leurs besoins et donner des réponses et des énoncés spontanés. De plus, cet article prouve que les élèves du secondaire n’ont pas nécessairement atteint leur plein potentiel linguistique à l’adolescence, et les interventions appropriées de CAA peuvent les aider à améliorer et à développer leurs compétences en communication. (Holt, 2017).,

appareils et stratégies de communication fonctionnels disponibles

Une variété d’appareils et de stratégies de communication fonctionnels sont disponibles. Les dispositifs et stratégies les plus couramment utilisés sont les suivants:

1. tableaux visuels
2. Système de communication D’échange D’images (PECS)
3. langue des signes
4. gestes
5. interventions de faible technologie
6. appareils électroniques de haute technologie

tableaux visuels

Les tableaux visuels aident les enfants autistes à exprimer leurs préférences et leurs émotions. Ils aident également les enfants à comprendre les règles et les horaires., Les tableaux visuels consistent généralement en une série d’images que les enfants peuvent pointer ou organiser dans l’ordre.

Les tableaux visuels peuvent évoluer avec le niveau de compétence de votre enfant. Comme il / elle apprend, vous pouvez ajuster la carte pour inclure des images plus complexes. Souvent, les images sont attachées au tableau avec du Velcro ou d’autres adhésifs afin que les enfants puissent les organiser dans leur horaire souhaité ou placer l’image appropriée après une question (par exemple, Que voulez-vous manger?).,

système de Communication D’échange D’images

Les PECS sont décomposés en six phases progressives:

1. comment communiquer
2. Distance et persistance
3. discrimination D’images
4. structure de la phrase
5. demande réactive
6. commentaires

ces compétences constructibles enseignent la communication fonctionnelle et aident même certains enfants à développer la parole. Les enfants commencent au premier stade en montrant à leur partenaire une image de quelque chose qu’ils désirent. Leurs demandes sont immédiatement honorées. Au fur et à mesure que les élèves progressent, ils arrangent les images en phrases., À partir de là, ils apprennent à utiliser des modificateurs, à démarrer des conversations et à répondre à des questions. Les images peuvent être achetées dans un ensemble ou faites à la maison pour les personnaliser aux besoins exacts de votre enfant.

langue des signes

la langue des signes est un moyen pratique et fonctionnel pour les enfants autistes de communiquer. Diverses communautés reconnaissent la langue des signes comme une forme de langue. Les enfants autistes utilisent souvent la signature exacte de l’anglais (voir). Voir suit le modèle de discours et la structure de phrase de l’anglais parlé.

cela rend le transfert de leurs signes à la parole à mesure que leur langage se développe beaucoup plus facile., Une variété de méthodes sont disponibles pour aider un enfant autiste à apprendre la langue des signes. Flashcards et vidéos ou prendre des leçons d’un instructeur sont des moyens courants d’apprendre. Les apprenants visuels ou tactiles peuvent apprendre la langue des signes plus facilement que les apprenants auditifs.

comme pour toutes les méthodes de communication, différents enfants feront mieux avec différentes interventions. Pour certains enfants autistes, les gestes peuvent être difficiles à associer au langage. D’autres enfants connecteront plus facilement les gestes aux phrases et aux désirs.,

Les enfants ayant certaines compétences de la parole pourraient faire mieux avec les gestes que leurs pairs non verbaux en associant la parole aux gestes pour combler les lacunes de leur langue parlée. Les gestes peuvent être complémentaires à la langue des signes ou de l’invention de l’enfant. Il est important que les soignants et les parents soient conscients de la signification de ces gestes.

interventions de CAA De faible technologie

Les interventions de CAA De faible technologie sont généralement « des parties d’un tout. »Ceux-ci peuvent inclure le Velcro pour les tableaux visuels, les outils d’écriture adaptatifs ou les manipulatifs., Les interventions à faible technologie aident les enfants à utiliser les compétences linguistiques qu’ils ont déjà.

appareils électroniques de haute technologie

les appareils électroniques de haute technologie gagnent en popularité à mesure qu’ils deviennent plus accessibles. Ces appareils peuvent vocaliser la parole pour les enfants qui peuvent taper ou identifier des images. Des applications sont disponibles pour les enfants avant d’essayer des appareils plus complexes. Ces appareils n’empêcheront pas les enfants de parler. Beaucoup développent même la parole après avoir utilisé des appareils AAC. Il est important de noter qu’il peut prendre des mois, voire des années, pour qu’un enfant maîtrise un appareil.,

comment accéder aux meilleurs appareils fonctionnels pour votre enfant

choisir le meilleur appareil fonctionnel pour votre enfant peut être une tâche ardue pour de nombreuses familles. Une première étape importante consiste à trouver un orthophoniste (PSL) qui se connecte bien avec votre enfant. Un pédiatre, un ergothérapeute, un psychologue ou un psychiatre peut faire des références. Les enfants ayant des plans d’éducation individualisés (PEI) auront accès à un PSL par l’intermédiaire de leur district scolaire.

Le SLP sera en mesure d’effectuer une évaluation de CAA pour faire correspondre votre enfant avec les meilleures méthodes et appareils., Il / elle prendra en considération le style d’apprentissage et le niveau de compétence de votre enfant. Rebecca Eisenberg, Mme CCC-SLP a écrit un article complet sur ce processus. Vous pouvez trouver dans Autism Parenting Magazine.

comme le note Eisenberg, il existe une politique de rejet nul pour les CAA. Les enfants qui ont besoin des appareils ne sont pas rejetés en fonction de leurs capacités. Elle note également que l’assurance privée ou Medicaid peut financer l’évaluation de votre enfant. Le district scolaire de votre enfant pourrait également offrir du financement. Inclure l’enseignant de votre enfant dans l’évaluation de la CAA peut être inestimable., Il / elle peut offrir ses observations pour s’assurer que le SLP de votre enfant a une image complète de ses besoins et de ses compétences.

les Enseignants et les soignants doivent apprendre aux côtés des enfants avec lesquels ils travaillent. La courbe d’apprentissage peut être frustrante, mais la participation est essentielle. Les enfants qui ont du soutien tout en apprenant à utiliser leur appareil de CAA sont plus susceptibles de réussir. Participer aux sessions de votre enfant avec le SLP peut vous assurer que vous êtes sur la même page que votre enfant.

il vous met également dans une meilleure position pour l’aider pendant les moments de frustration., À mesure que les enfants développent de meilleures compétences en communication, ils éprouvent souvent moins de frustration. Cela les conduira à gagner plus de confiance dans leurs capacités.

Ressources:

depuis Longtemps, B. (n.d.). L’Autisme De Base. Récupéré le 02 février 2018 de http://www.dcc-cde.ca.gov/af/afbasic.htm

Katherine G. Hobbs est une journaliste indépendante et étudiante universitaire qui étudie l’anglais, en mettant l’accent sur le journalisme et la psychologie. Elle s’intéresse à l’impact d’avoir un enfant ayant des besoins spéciaux sur la dynamique familiale., Katherine se consacre à sensibiliser les familles aux ressources et à aider ceux qui aiment leurs enfants autistes. Vous pouvez la trouver en ligne à katherineghobbs.com.

Autism Parenting Magazine essaie de fournir des critiques, des ressources et des conseils honnêtes et impartiaux, mais veuillez noter qu’en raison de la variété des capacités des personnes du spectre, l’information ne peut pas être garantie par le magazine ou ses rédacteurs., Le contenu médical, y compris, mais sans s’y limiter, le texte, les graphiques, les images et tout autre matériel qu’il contient n’est jamais destiné à remplacer un avis médical professionnel, un diagnostic ou un traitement. Demandez toujours l’avis d’un médecin pour toute question que vous pourriez avoir concernant une condition médicale et ne négligez jamais un avis médical professionnel ou ne tardez pas à le demander en raison de quelque chose que vous avez lu à l’intérieur.