la différence entre la réussite et l’Échec pour les étudiants atteints de TDAH et de TDAH se résume souvent à l’efficacité avec laquelle le programme est adapté aux besoins individuels. Les aménagements et les modifications sont les outils utilisés par l’équipe de L’IEP pour atteindre cet objectif.
mesures D’adaptation
Les mesures d’adaptation permettent à un élève d’accomplir les mêmes tâches que ses pairs non-SD, mais avec une certaine variation dans le temps, le format, le réglage et / ou la présentation., Le but d’un accommodement est de fournir à un étudiant un accès égal à l’apprentissage et une chance égale de montrer ce qu’il sait et ce qu’il peut faire.,
les accommodements sont divisés en quatre catégories:
- Variations dans le temps: adaptation du temps alloué à l’apprentissage, à l’achèvement des tâches ou aux tests
- Variation des intrants: adaptation de la façon dont l’enseignement est dispensé
- Variation des extrants: adaptation de la façon dont un élève peut répondre à l’instruction
- Variation de la taille: adaptation du nombre d’items que l’élève doit remplir
Les exemples courants de mesures d’accommodements incluent le temps prolongé pour terminer les devoirs, la fourniture de notes ou de grandes lignes, tests non chronométrés et nombre réduit de questions de test.,
Modifications
Contrairement aux aménagements, qui ne modifient pas le niveau d’Instruction, le contenu ou les critères de performance, les modifications modifient un ou plusieurs de ces éléments sur un devoir donné. Les Modifications sont des changements dans ce que les élèves sont censés apprendre, en fonction de leurs capacités individuelles.
des exemples de modifications incluent l’utilisation de livres alternatifs, l’option de notation pass/no pass, des questions reformulées dans un langage plus simple, des commentaires quotidiens à un étudiant.,
lorsque vous décidez quels aménagements et modifications sont appropriés pour votre enfant, posez ces questions:
- votre enfant peut-il participer à l’activité de la même manière que ses pairs?
- sinon, peut-elle faire la même activité avec du matériel adapté?
- sinon, peut-elle faire la même activité avec des attentes et des matériaux adaptés?
- sinon, peut-elle atteindre les objectifs de la leçon en travaillant avec un partenaire ou un petit groupe?,
- sinon, peut-elle faire la même activité avec l’aide intermittente d’un ADULTE?
- sinon, peut-elle faire la même activité avec l’assistance directe d’un ADULTE?
- sinon, peut – elle faire une activité différente et parallèle?
Eve Kessler, Esq., un avocat en appel criminel avec la Legal Aid Society, NYC, est co-fondateur de SPED*Net Wilton et un éditeur contributeur de Smart Kids.
sujets connexes Smart Kids
- exemples d’aménagements& Modifications
- durée prolongée: est-ce bon pour votre enfant
