Quando i bambini hanno l’opportunità di sviluppare la funzione esecutiva e le capacità di autoregolamentazione, gli individui e la società sperimentano benefici per tutta la vita. Queste competenze sono fondamentali per l’apprendimento e lo sviluppo. Permettono anche un comportamento positivo e ci permettono di fare scelte sane per noi stessi e le nostre famiglie.
La funzione esecutiva e le capacità di autoregolazione dipendono da tre tipi di funzione cerebrale: memoria di lavoro, flessibilità mentale e autocontrollo., Queste funzioni sono altamente correlate e l’applicazione di successo delle capacità di funzione esecutiva richiede loro di operare in coordinamento tra loro.
- La memoria di lavoro regola la nostra capacità di conservare e manipolare informazioni distinte per brevi periodi di tempo.,
- La flessibilità mentale ci aiuta a sostenere o spostare l’attenzione in risposta a diverse esigenze o ad applicare regole diverse in contesti diversi.
- L’autocontrollo ci consente di impostare le priorità e resistere alle azioni o alle risposte impulsive.
I bambini non nascono con queste abilità—sono nati con il potenziale per svilupparle. Alcuni bambini potrebbero aver bisogno di più sostegno di altri per sviluppare queste abilità., In altre situazioni, se i bambini non ottengono ciò di cui hanno bisogno dalle loro relazioni con gli adulti e dalle condizioni nei loro ambienti—o (peggio) se tali influenze sono fonti di stress tossico—il loro sviluppo delle abilità può essere seriamente ritardato o compromesso. Ambienti avversi derivanti da negligenza, abuso e/o violenza possono esporre i bambini a stress tossici, che possono disturbare l’architettura del cervello e compromettere lo sviluppo della funzione esecutiva.,
Fornire il supporto di cui i bambini hanno bisogno per costruire queste abilità a casa, nei primi programmi di assistenza e istruzione, e in altri contesti che sperimentano regolarmente è una delle responsabilità più importanti della società., Gli ambienti che promuovono la crescita forniscono ai bambini “impalcature” che li aiutano a praticare le abilità necessarie prima che debbano eseguirle da soli. Gli adulti possono facilitare lo sviluppo delle capacità di funzione esecutiva di un bambino stabilendo routine, modellando il comportamento sociale e creando e mantenendo relazioni di supporto e affidabili., È anche importante che i bambini esercitino le loro capacità di sviluppo attraverso attività che favoriscono il gioco creativo e la connessione sociale, insegnino loro come affrontare lo stress, coinvolgere un esercizio vigoroso e, nel tempo, fornire opportunità per dirigere le proprie azioni con la diminuzione della supervisione degli adulti.
