教師によるレッスンの開発と提供は、教育プロセスに不可欠です。 したがって、教師は、認知（思考）、感情（感情または感情）および精神運動（身体的または運動感覚）を含む学習の3つのドメインが達成されるようにすること, さまざまなニーズを持っている学習者の異なるカテゴリがあることを理解することが不可欠であり、そのようなニーズが対処されるようにレッスンの計画と配信に異なる方法を採用する必要があります。 教育の世界は、徐々に異なるニーズを持つすべての学習者がカウントされることを必要とする”すべての子供の問題”構造の戦略を採用しています。
この記事では、学習の三つのドメイン（認知、感情および精神運動）と学生の異なる学習スタイルに対処するためのそれらの利点を評価することを目,
学習のドメイン
1956年から1972年の間に最初に開発された学習のドメインは、教育の分野の研究者や専門家からかなりの貢献を受けています。 Benjamin Bloom（認知領域について）、David Krathwohl（感情領域）、Anita Harrow（精神運動領域）による研究は、三つの学習領域に包含されている（Sousa、2016）。
教師によって開発された全体的なレッスンは、学生のための学習タスクを構築する際に三つのドメインすべてを含める必要があります。, このような学習タスクの多様性は、学習スタイルと学習モダリティの数を満たしている比較的均衡のとれた学習体験を作成するのに役立ちます。 レッスンの配信における多様性の増加レベルは、学生を従事するだけでなく、情報やイベントの記憶に役立ちますより多くのニューラルネットワーク
学習は、個人の態度を開発するだけでなく、新しいスキルの習得を奨励するのに役立ちます。 認知ドメインは、精神的なスキルと個人の知識の獲得を開発することを目指しています。, 認知ドメインは、知識、理解、応用、分析、合成、評価を含む六つのカテゴリーを包含する。 知識には、学習者がデータまたは情報を思い出す能力が含まれます。 これに続いて、学習者が知られているものの意味を理解する能力を評価する理解が続きます。 これは、学生が自分の言葉で既存の理論を説明することができる場合です（Anderson et al、2011）。 これに続いて、新しい状況で抽象的な知識を使用する学生の能力を示すアプリケーションが続きます。, 典型的なケースは、経済学の学生が特定の季節に衣類の変化する市場動向に需要と供給の理論を適用することができるときです。 分析部門は、事実と意見を区別することを目的としています。 合成カテゴリは、新しい意味を確立するのに役立つ音のパターンや構造を形成するために、さまざまな要素や概念を統合する能力を示しています。 評価のカテゴリーは、概念の重要性についての判断を考え出す能力を示しています。, 典型的なシナリオはマネージャーが競争優位性の高レベルを支える間利益を高めるために入札の生産の最も費用効果が大きい方法を識別し、実行でき
感情領域には、個人の感情、感情、態度が含まれます。 感情ドメインのカテゴリには、現象の受信、現象への応答、評価、組織、および特徴付け（Anderson et al、2011）が含まれます。 現象を受け取るサブドメインは、感情や感情の意識だけでなく、選択された注意を利用する能力を作成します。, ここでは、熱心に耳を傾けるレッスンクラスです。 現象への応答の次のサブドメインには、クラスまたはグループディスカッション中の学習者の積極的な参加が含まれます（Cannon and Feinstein、2005）。 大切にすることには、何かの価値を見て表現する能力が含まれます。 これには、クラスで提起されたさまざまな問題についての意見やアイデアを共有する学習者の能力が含まれます。 他のものよりも価値を優先し、独特な価値システムを作成する学生の機能は構成として知られている。, これは、彼らの社会的関係に対して、自分の学術的な仕事を大切にする必要性で評価することができます。 特性評価のサブドメインは、値を内在化し、それらが個人の行動を制御できるようにする能力を説明します。 このことから、学生は学業を非常に重要と考えており、それは選択されたキャリアパスを決定する上で重要な役割を果たしているので、利用可能なもの
精神運動ドメインには、運動技能とそれらを調整する能力を利用することが含まれます。, 精神運動のサブドメインには、知覚、セット、ガイド付き応答、メカニズム、複雑なオバート応答、適応、および起源が含まれます。 知覚には、感覚情報を運動活動に適用する能力が含まれます。 例えば、学生は試験の間により高いマークを獲得することを目的とする教科書の一連の練習を練習する。 Setは、サブドメインとして、それらを克服するための一連の課題に対処する準備ができていることを含みます。 ガイド付き応答に関しては、表示された行動を模倣したり、状況を解決するために試行錯誤の方法を利用する能力が含まれます（Sousa、2016）。, メカニズムのサブドメインには、学習した応答を習熟度と自信を持って習慣的な行動に変換する能力が含まれます。 学生は自信を持って過去の質問に答えることができた後、試験の質問を解決することができます。 複雑な明白な反応は、複雑な行動パターンを巧みに実行する能力を説明します。 典型的な例は、コンピュータを使用するときに入力速度が向上する学生の能力と関係しています。 適応性は、特別なイベントを満たすために学習したスキルを変更する能力を示すドメインの不可欠な部分です。, インスタンスは、様々な基礎となる理論を学んだ学生が日常の材料を使用して作業モデルを発明または作成することができるときです。 起源はまた、特定の状況（Sincero、2011）のための新しい動きパターンを作成することを含む。
結論
学習はすべての個人の生活の不可欠な部分です。 それは成長と発展にとって非常に重要であり、したがって、学生と教師の両方がプロセスにコミットする必要があります。, さらに、学習の送達が、学習の領域であると同定された一般的に異なるファセットを組み合わせることを確実にすることが必要である。
学生がさまざまな戦略と技術で教えられるようにする必要性が絶えず高まっているため、教師は教育と学習を効果的とみなすために、さまざま,
ロンドン-スクール-オブ-マネジメント-オブ-エデュケーション（LSME）では、大切な学生やステークホルダーに、すべてのファシリテーターが、学生の認知、感情、精神運動の領域に積極的に影響を与える最良かつ適切なデリバリー技術を適用することを積極的に保証することを誇りに思っています。
すべての私たちの講師はよく訓練され、教育学で経験されており、彼らはすべての外部試験と標準化でurの学生によってかき回さ結果からのフィードバックに基づいて優れています。, すべての私たちの卒業した学生は、英国、米国、カナダ、UAE、インド、パキスタン、サウジアラビア、カタール、バーレーン、ドイツ、スペイン、EUのほとんどの国で有給の雇用 私達は私達の学生、私達のパートナーに最もよい訓練を提供することの私達のうらやましい記録の自慢しています!
学習プロセスは、事実や情報を読み、記憶することを超えて、情報を批判的に評価し、他の人に説明し、日常使用のために物事を設計する能力に進まなければなりません…そしてそれは私たちがLSMEで最善を尽くしていることです。
