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A postagem abaixo procura no método Socrático de ensino . É da newsletter, falando de ensino, produzido pelo Center for Teaching and Learning (CTL), Universidade de Stanford , http://ctl.stanford.edu/Newsletter/ Fall 2003, Vol. 13, No. 1. Falando de ensino é compilado e editado pela Diretora Associada da CTL, Mariatte Denman, em reeditado com permissão.,
Cumprimentos,
Rick Reis
ATÉ a PRÓXIMA: Meu Filho não Poço de Teste
Amanhã de Ensino e de Aprendizagem
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O Método Socrático: o Que é e Como utilizá-lo na sala de Aula
professor de Ciência Política Rob Reich, destinatário de 2001 Walter J. Chifre Prêmio de Excelência no Ensino, proferiu uma palestra em 22 de Maio, 2003, como parte do Centro de Ensino e de Aprendizagem, Ganhadora de Professores no Ensino de uma série de palestras., Em sua palestra, O Professor Reich discutiu o método socrático de ensino-um método que tem encontrado algumas críticas nas últimas décadas, mas também é reconhecido como a base da tradição pedagógica Ocidental. O Professor Reich encorajou o público a reclamar criativamente o método socrático como uma estrutura relevante para envolver ativamente os estudantes com o processo de pensamento crítico.esta questão de falar de ensino é dedicada ao método socrático, e reproduz a substância da palestra do Professor Reich sobre o assunto., Depois de uma breve introdução em que Reich define o que é o método socrático (e o que muitas vezes é confundido com), ele ajuda a dividir o método em componentes específicos, e então oferece dicas de como usá-lo na sala de aula. Ele também oferece um excelente modelo do método socrático na prática.como acontece com a maioria das outras palestras na premiada série de Professores de ensino, uma fita de vídeo da palestra do Professor Reich está disponível para visualização na biblioteca de vídeo no centro de ensino e aprendizagem, no quarto andar do Sweet Hall.qual é o método socrático?,a investigação socrática não é enfaticamente “ensinar” no sentido convencional da palavra. O líder da investigação socrática não é o fornecedor do conhecimento, enchendo as mentes vazias de estudantes em grande parte passivos com fatos e verdades adquiridos através de anos de estudo. Como as pessoas na Escola de Educação diriam, o professor socrático não é “o sábio no palco.”No método socrático, não há palestras e não há necessidade de memorização rote. Mas nem o professor socrático, como você pode esperar, é “o Guia de lado”.,”
no método socrático, a experiência em sala de aula é um diálogo compartilhado entre professor e alunos, no qual ambos são responsáveis por impulsionar o diálogo através do questionamento. O “professor”, ou líder do diálogo, faz perguntas de sondagem em um esforço para expor os valores e crenças que enquadram e apoiam os pensamentos e declarações dos participantes no inquérito. Os alunos também fazem perguntas, tanto do professor quanto um do outro.
O inquérito progride interativamente, e o professor é tanto um participante como um guia da discussão., Além disso, o inquérito está aberto. Não há argumento pré-determinado ou terminus para o qual o professor tenta liderar os alunos. Aqueles que praticam o método socrático não usam slides PowerPoint. Sem um plano de lição, o grupo segue o diálogo para onde vai.componentes essenciais do método socrático O método socrático usa perguntas para examinar os valores, princípios e crenças dos estudantes.através do questionamento, os participantes se esforçam primeiro para identificar e, em seguida, para defender suas intuições morais sobre o mundo que sustenta seus modos de vida., A investigação socrática não trata de produzir uma recitação de fatos, ou um questionamento da lógica de várias abstrações diversas que são retidas para comparação, mas exige que os participantes contabilizem por si mesmos, seus pensamentos, ações e crenças. O questionamento socrático visa revelar as motivações e suposições sobre as quais os estudantes levam suas vidas. Assim, os praticantes do método socrático podem querer que os alunos saibam fatos, mas eles querem se concentrar mais no que o estudante pensa sobre esses fatos, não o que os outros pensam! Não vale a pena citar autoridades.2., O método socrático se concentra na educação moral, em como se deve viver.a investigação socrática prossegue necessariamente num estilo ad hominem. Isto é, em vez de fazer argumentos ou fazer perguntas destinadas a convencer qualquer pessoa ou todas as pessoas, todos os comentários de um inquérito socrático são dirigidos a participantes específicos na discussão. O assunto da investigação não é o que se pensa ou se diz sobre o mundo em geral, mas o que cada participante pensa ou diz sobre o mundo., O objetivo não é considerar proposições e abstrações despersonalizadas, mas sondar os valores subjacentes e crenças de cada inquiridor.
Desde que a substância Socrático de investigação é, a crença e o sistema de valores dos participantes, quando essas crenças ou valores de são desafiados, ou refutada, é nada menos do que a coerência de vida das pessoas que está em jogo. Como Sócrates diz muitas vezes nos diálogos de Platão, ele está principalmente preocupado com como se deve viver., Em Górgias de Platão, Sócrates diz: “Não tomes o que eu digo como se eu estivesse apenas jogando, pois você vê o assunto de nossa discussão – e sobre que assunto deveria mesmo um homem de inteligência ligeira ser mais sério?- ou seja, que tipo de vida se deve viver . . .”
refutação de suas crenças sobre como melhor viver oferece um veredicto implícito que, parafraseando o poema de Rilke, “o Torso arcaico de Apolo” (1908), você deve mudar sua vida. Sócrates é famoso por dizer: “a vida não examinada não vale a pena viver.,”Igualmente verdadeiro, embora menos apreciado, é o fato de que a vida não vivida não vale a pena examinar.3. O método socrático exige um ambiente de sala de aula caracterizado por ” desconforto produtivo.”
no melhor dos diálogos socráticos, há tensão real entre os interlocutores. Os riscos são altos. Um será chamado, será chamado a prestar contas?4. O método socrático é melhor usado para demonstrar complexidade, dificuldade e incerteza do que para suscitar fatos sobre o mundo.,Bertrand Russell escreveu uma vez: “como de costume na filosofia, a primeira dificuldade é ver que o problema é difícil. Se você diz a uma pessoa não treinada em Filosofia, ‘como você sabe que eu tenho dois olhos?”ele ou ela vai responder,” Que pergunta tola! Vejo que sim.”Não é suposto que, quando a nossa investigação estiver terminada, tenhamos chegado a algo radicalmente diferente desta posição não filosófica., O que terá acontecido será que teremos chegado a uma estrutura complicada onde pensamos que tudo era simples, que teremos tomado consciência da penumbra da incerteza em torno das situações que sem dúvida inspiram, que encontraremos dúvidas mais freqüentemente justificadas do que supúnhamos, e que mesmo as premissas mais plausíveis terão se mostrado capazes de produzir conclusões implausíveis. O resultado líquido é substituir a hesitação articulada pela certeza inarticulada.,”
O Professor socrático
no método socrático, o professor socrático não é o adversário em um argumento, nem é ele ou ela alguém que sempre joga advogado do diabo, dizendo essencialmente: “se você afirma, eu nego. Se o negares, eu afirmo-o.”Isso acontece às vezes, mas não como uma questão de princípio pedagógico.nem o professor socrático possui todo o conhecimento ou as respostas, nem ele ou ela “está apenas testando” os alunos. O professor é um participante no diálogo, e deve estar sempre aberto a aprender algo que ele – ou ela mesma., Daqui decorre que o professor socrático não procura deferência à sua autoridade. Nem cria um culto à personalidade parecendo distante, frio e distante. Em vez disso, o professor socrático sabe os nomes dos seus alunos, e os alunos sabem os nomes uns dos outros.o professor socrático pretende “desconforto produtivo”, não pânico e intimidação., O objetivo não é atacar o medo no coração dos alunos, para que eles vêm preparados para a classe; mas para atacar o medo no coração dos alunos que eles não podem articular claramente os valores que norteiam suas vidas, ou que seus valores e crenças não resistem ao escrutínio.
dicas para a utilização do método socrático
1. Estabeleça Diretrizes de conversação:
* Aprenda os nomes dos estudantes e faça com que os estudantes aprendam os nomes uns dos outros.,
* explique que a participação requer escuta e engajamento ativo e que não é suficiente apenas inserir um único comentário na classe e, em seguida, ficar em silêncio para o resto do dia.
* enfatizar que os alunos devem focar seus comentários em conceitos ou princípios, não narrativas de primeira pessoa.2. Faça perguntas e sinta-se confortável com o silêncio. O silêncio é produtivo. Esteja disposto a esperar que os alunos respondam. Não há necessidade de preencher um vazio de conversação; o silêncio cria uma espécie de tensão útil. Use a regra de” espera de dez segundos ” antes de tentar repetir as suas perguntas!,3. Encontrar formas de produzir ” desconforto produtivo.”A chamada fria funciona, mas temperar com o trabalho de grupo pequeno para que os alunos possam falar com o seu vizinho.4. Acima de tudo, use perguntas de acompanhamento! Fazer com que os alunos se responsabilizem por si mesmos, não apenas para regurgitar leituras e palestras.5. Estar sempre aberto a aprender algo novo. Não seja um sábio no palco, ou um guia de lado. Esteja disposto a dizer: “não sei a resposta a essa pergunta.”
6. Bem-vindo a “idéia louca” que oferece uma nova perspectiva sobre o tema, mas desencorajar as ideias que não são sérias.7., A brevidade e as breves intervenções do professor são muito bem-vindas. Sem discursos ou longas palestras.8. Desencorajar deferência obsequiosa à autoridade e ao estatuto. Explica isto, se for possível. Os estudantes de Stanford são muito treinados em” fazer escola ” e descobrir o que eles precisam saber para sobreviver.9. Encontre um espaço de sala de aula que encoraje a interação. Os assentos aparafusados ao chão colocam um em desvantagem imediata.10. Finalmente, não tenhas medo do tamanho! Tudo isso é possível mesmo em grandes classes. O método socrático é possível em uma classe tão grande como 70., Usa mais grupos pequenos.
No final de sua palestra, o Professor Reich deu um exemplo de um exercício de método Socrático, em que ele representava um dilema moral para sua audiência (você é o condutor de um trem que perdeu o freio e você tem que fazer a escolha para matar cinco trabalhadores sobre os trilhos de uma rota alternativa, ou o risco de matar todos os 300 passageiros do trem) e pediu-lhes para construir argumentos para o que deve ser feito., Ele então seguiu cada sugestão provocativamente, empurrando cada orador para defender e articular as razões e valores subjacentes a sua decisão (é melhor salvar muitos à custa de poucos?), e então aplicaram seu raciocínio a outros dilemas morais em que suas conclusões podem não ser tão defensáveis.em cada rodada de questionamento, o Professor Reich tentou se concentrar em quebrar as suposições dos entrevistados em um esforço para “construir a verdade de volta”-que é exatamente a tarefa do Professor socrático na sala de aula., Quando perguntado se ele alguma vez afirma seus próprios pontos de vista na sala de aula, o Professor Reich respondeu que ele geralmente espera até que a discussão tenha terminado seu curso e mesmo assim ele pode se envolver em um pouco de “engano pedagógico” (tomando uma posição que ele pode não necessariamente manter), a fim de empurrar os alunos para examinar suas próprias premissas.embora o modelo do método socrático de Reich não se baseie inteiramente nos métodos de Sócrates nos diálogos de Platão, está muito longe da humilhação de confronto que se tornou erroneamente associada com a abordagem socrática., Em vez disso, como praticado por Reich e outros, o método socrático é um formato dinâmico para ajudar nossos alunos a assumir verdadeiros riscos intelectuais na sala de aula e aprender sobre pensamento crítico.
Bibliography
Gregory Vlastos, ed., The Philosophy of Socrates, Notre Dame: University of Notre Dame Press, 1971.
Gregory Vlastos, Socratic Studies, Cambridge: Cambridge University Press, 1995.David Hansen, “was Sócrates a’ Socratic Teacher?Ensino
