hvordan det gøres
interaktiv læring ikke-Negotiables
Hvad er det tilsigtede mål for lektionen? Husk, at der er et vigtigt spørgsmål pr. lektion, og studerende skal være i stand til at besvare dette spørgsmål ved afslutningen af lektionen.
med væsentlige spørgsmål skal lærerne virkelig være forsætlige om, hvad de vil have eleverne til at kunne gøre, og det skal være på højeste niveau af læring. Eleverne skal kunne analysere og anvende; de kan ikke bare svare på spørgsmålet med et ja eller nej., Det skal være et udvidet svar. Et væsentligt spørgsmål skal være “multi-skill” for at det skal være en god.
aktiverende strategi
en aktiverende strategi er noget, der får eleverne til at tænke aktivt eller oprette forbindelse til det materiale, der præsenteres den dag. Opret forbindelse til indholdet eller til omverdenen for at se, hvor meget eleverne allerede ved eller husker.
en af de vigtigste ting, der bruges på Cochrane, er at vise videoklip. Studerende elsker det, når de ser deres yndlingsprogram eller tegneserie., I første omgang ved de ikke, hvad de skal lære, så de fokuserer på det videoklip. Derefter bruger læreren dette engagement til at linke til lektionen, og eleverne er klar over, at deres likes eller interesser kan kanalisere en læringsoplevelse.
Relevant ordforråd
Relevant ordforråd skal være til stede i din lektion. Hold dit ordforråd begrænset til, hvad dine elever er i stand til at håndtere, og sørg for, at det bruges aktivt i sammenhæng gennem lektionen. Lad også dine elever interaktivt bruge ordene i løbet af lektionen.
brug ordforråd, der er relevant., Lærere skal vælge og vrage, hvad der vil være vigtigst og mest effektive. De skal undervise i ordforråd gennem en grafisk arrangør, gennem en oplevelse, eller hvad de har brug for for at hjælpe eleverne med at få det.
begrænset forelæsning
Der bør være begrænset forelæsningstid. Efter 12-15 minutters forelæsning skal du engagere dine elever i en eller anden form for aktivitet, selvom det kun er et par minutter. Læreren kan derefter gå tilbage til forelæsninger for en anden del af tiden.,
eksempler: Lad eleverne tale med deres nabo, tegne et billede, skrive et par sætninger, der opsummerer eller beskriver foredraget, afslutte et eksempel problem eller komme i en diskussion med deres gruppe.
Grafisk arrangør
brug af en grafisk arrangør giver eleverne mulighed for visuelt at kategorisere nye oplysninger eller gennemgå gamle oplysninger.
studerende skal være i stand til at konceptualisere de oplysninger, vi giver dem. Den grafiske arrangør er studerende venlig. Når de ser på oplysninger, der er organiseret, er det lettere for dem at bevare og huske disse oplysninger., Og når de går hjem, er det mindre skræmmende at se på disse oplysninger i modsætning til at trække en notesbog ud, der har sider og sider med noter.
eksempler: Lad eleverne registrere oplysninger i farverige diagrammer i deres bærbare computere, bruge computere til at oprette grafiske arrangører eller oprette en “foldbar.”
Student bevægelse
Student bevægelse er et must. Studerende skal være mobile på et tidspunkt under instruktion for at sikre, at de er aktivt engageret.
denne er nok den mest udfordrende for Cochrane-lærere, fordi det kan være skræmmende at få eleverne til at flytte., Men studenterbevægelsen kan se en række forskellige måder, og det betyder ikke altid, at studerende skal stå op. De skal bare være fysisk engageret i hvad læreren gør. Det er vigtigt, fordi studerende ikke kan lide at sidde stille, især mandlige studerende. De ahve fandt, at når de mandlige studerende er oppe og bevæger sig rundt i lokalet, de er helt engageret i, hvad læreren laver.,
Eksempler: Eleverne gør et galleri gang, hvor de bevæger sig i grupper fra hjørne til hjørne, besvare spørgsmål eller at analysere tingene sendt på væggene; de arbejder i teams eller i rotation stationer; de løfter deres hænder, eller giver thumbs-up eller thumbs-down; de besvarer spørgsmål med deres krop, at sætte deres venstre fod ud, hvis de tror, svaret er En, og deres højre fod ud af, om de synes, det er B.
Højere ordens Tænkning Spørgsmål
Præsenter dine elever med mindst tre højere-ordens-tænkning (“HOT”) spørgsmål i løbet af lektionen., Dette er et bevis på, at du præsenterer alle dine elever med udfordrende arbejde.
de varme spørgsmål er Cochrane signatur element. Begrundelsen bag dem er, at vi ønsker at give børnene en mulighed for at blive udfordret i klasseværelset. Den måde læreren præsenterer disse spørgsmål varierer, og elevernes svar kan være tegn på deres læringstempo. Det samme spørgsmål skal bruges til alle studerende, men avancerede elever kan være forpligtet til at svare på en anden måde. Studerende kan svare på papir, som en del af en klasseværelse diskussion, i parret diskussion, eller gennem hjemmearbejde.,
opsummere
opsummere at bringe lektionen til en afslutning. Dette er, når du kan vurdere dine elevers evner til effektivt at besvare det væsentlige spørgsmål, og du kan finde ud af, om du har brug for at udvide eller forfine færdigheden.
lærere skal finde kreative måder at få eleverne til at besvare det væsentlige spørgsmål i slutningen af lektionen. En studerendes evne til at besvare det væsentlige spørgsmål på dette tidspunkt er en måde for læreren at vurdere den studerendes læring., I de fleste tilfælde, dette er det punkt, hvor en lærer kan afgøre, om hun har brug for at gå tilbage og reteach eller har brug for at fremskynde elevernes læring.
eksempler: Lad eleverne bruge en skriftlig prompt, kort aktivitet, diskussion eller illustration til at opsummere, eller få dem opsummere på en e .it billet.
streng
lektioner skal være strenge. Aktiviteterne skal være udfordrende og bevæge sig i et hurtigt tempo. Der bør ikke være muligheder for studerende at kede sig eller perioder, hvor de ikke har noget at gøre. Hele lektionen skal være en aktiv lektion.,
lærere bør stræbe efter at tage eleverne til det højeste niveau af viden. Der er kun 180 dage i skoleåret, og mange af eleverne kommer ikke ind på klasseniveau, så vi er nødt til at flytte dem med de 90 minutter, vi har hver dag i klasseværelset.
studerende centreret
hele din lektion skal være studerende centreret. De måder, vi instruerer vores studerende på, skal demonstrere, at de er vores fokus, og at det, vi gør, er centreret om deres succes. Brugen af teknologi som værktøj er en kritisk komponent i dette., Det giver eleverne det 21. århundrede færdigheder, der er både engagerende og relevante for den virkelige verden applikationer. Det er et partnerskab: hvis du planlægger effektivt og med succes, vil dine studerende effektivt og med succes arbejde og lære.
Tag et skridt væk fra læringsprocessen for at blive facilitatorer snarere end “givere af al viden” i klasseværelset.
