hoe het wordt gedaan
interactief leren niet-onderhandelbaar
Wat is het beoogde doel van de les? Onthoud, er is één essentiële vraag per les, en studenten moeten in staat zijn om deze vraag te beantwoorden aan het einde van de les.
bij essentiële vragen moeten leraren echt bewust zijn over wat ze willen dat de leerlingen kunnen doen, en het moet op het hoogste niveau van leren. De studenten moeten kunnen analyseren en solliciteren; ze kunnen de vraag niet zomaar met Ja of nee beantwoorden., Het moet een uitgebreid antwoord zijn. Een essentiële vraag moet “multi-skill” zijn om het een goede te zijn.
activerende strategie
een activerende strategie is iets dat studenten actief aan het denken zet of een verbinding maakt met het materiaal dat die dag wordt gepresenteerd. Maak een verbinding met de inhoud of met de buitenwereld om te zien hoeveel de studenten al weten of herinneren.
een van de belangrijkste dingen die gebruikt worden in Cochrane is het tonen van videoclips. Studenten houden ervan als ze hun favoriete show of cartoon zien., Aanvankelijk weten ze niet wat ze gaan leren, dus richten ze zich op die videoclip. Dan gebruikt de leraar die betrokkenheid om te koppelen aan de les, en de leerlingen beseffen dat hun voorkeuren of Interesses een leerervaring kanaliseren.
relevante woordenschat
relevante woordenschat moet aanwezig zijn in uw les. Houd uw woordenschat beperkt tot wat uw leerlingen kunnen hanteren en zorg ervoor dat het actief wordt gebruikt in de context gedurende de les. Laat je leerlingen de woorden ook interactief gebruiken tijdens de les.
gebruik een relevante woordenschat., Leraren moeten kiezen wat het belangrijkst en het meest effectief zal zijn. Ze moeten woordenschat leren door middel van een grafische organisator, door middel van een ervaring, of wat ze nodig hebben om de studenten te helpen het te krijgen.
beperkte Lezingstijd
Er moet een beperkte lezingstijd zijn. Na 12-15 minuten lesgeven, moet u uw studenten betrekken in een soort van activiteit, zelfs als het voor slechts een paar minuten. De leraar kan dan weer voor een deel van de tijd gaan lesgeven.,
voorbeelden: laat leerlingen met hun buurman praten, Maak een tekening, Schrijf een paar zinnen die het college samenvatten of beschrijven, maak een voorbeeldprobleem af, of ga in discussie met hun groep.
Graphic Organizer
met behulp van een graphic organizer kunnen leerlingen nieuwe informatie visueel categoriseren of oude informatie bekijken.
studenten moeten in staat zijn om de informatie die we hen geven te conceptualiseren. De graphic organizer is student vriendelijk. Als ze kijken naar informatie die georganiseerd is, is het makkelijker voor hen om die informatie te bewaren en te onthouden., En als ze naar huis gaan, is het minder intimiderend om naar die informatie te kijken in plaats van een notitieboekje te pakken met pagina ’s en pagina’ s met notities.
voorbeelden: laat leerlingen informatie opnemen in kleurrijke diagrammen in hun notebooks, gebruik computers om grafische organisatoren te maken, of maak een “vouwbaar”.”
studentenbeweging
studentenbeweging is een must. Studenten moeten mobiel zijn op een bepaald moment tijdens de instructie om ervoor te zorgen dat ze actief betrokken zijn.
Dit is waarschijnlijk de meest uitdagende voor Cochrane leraren omdat het intimiderend kan zijn om studenten te laten verhuizen., Maar studentenbeweging kan er op verschillende manieren uitzien, en het betekent niet altijd dat studenten moeten opstaan. Ze moeten gewoon fysiek betrokken zijn bij wat de leraar aan het doen is. Het is belangrijk omdat studenten niet graag stilzitten, vooral mannelijke studenten. Ze hebben ontdekt dat wanneer de mannelijke studenten op staan en door de kamer bewegen, ze helemaal bezig zijn met wat de leraar doet.,
voorbeelden: studenten doen een galerijwandeling waarin ze in groepen van hoek tot hoek bewegen, vragen beantwoorden of dingen analyseren die op de muren geplaatst zijn; ze werken in teams of op rotatiestations; ze steken hun handen op of geven de duim omhoog of omlaag; ze beantwoorden vragen met hun lichaam, zetten hun linkervoet eruit als ze denken dat het antwoord A is en hun rechtervoet eruit als ze denken dat het B.
hogere orde denkende vragen
presenteer uw leerlingen met ten minste drie hogere-orde-denkende vragen (“HOT”)) vragen tijdens de les., Dit is het bewijs dat je al je studenten met uitdagend werk presenteert.
de HOT questions zijn Cochrane ‘ s signature element. De achterliggende gedachte is dat we de kinderen een kans willen geven om uitgedaagd te worden in de klas. De manier waarop de leraar deze vragen presenteert varieert, en de antwoorden van studenten kunnen een indicatie zijn van hun leertempo. Dezelfde vraag moet worden gebruikt voor alle studenten, maar gevorderde leerlingen kunnen worden verplicht om op een andere manier te reageren. Studenten kunnen reageren op papier, als onderdeel van een discussie in de klas, in gepaarde discussie, of door middel van huiswerk.,
samenvatten
samenvatten om de les af te sluiten. Dit is wanneer u de vaardigheden van uw studenten kunt beoordelen om de essentiële vraag effectief te beantwoorden, en u kunt erachter komen of u de vaardigheid moet uitbreiden of verfijnen.
leraren moeten creatieve manieren vinden om de leerlingen de essentiële vraag aan het einde van de les te laten beantwoorden. Het vermogen van een student om de essentiële vraag op dit punt te beantwoorden is een manier voor de leraar om het leren van de student te beoordelen., In de meeste gevallen, Dit is het punt waarop een leraar kan bepalen of ze moet terug te gaan en opnieuw te leren of moet versnellen student leren.
voorbeelden: laat leerlingen een schrijfprompt, korte activiteit, discussie of illustratie gebruiken om samen te vatten, of laat ze samenvatten op een exit ticket.
rigoureus
De lessen moeten rigoureus zijn. De activiteiten moeten uitdagend zijn en snel verlopen. Er moeten geen mogelijkheden zijn voor studenten om zich te vervelen of periodes waarin ze niets te doen hebben. De hele les zou een actieve les moeten zijn.,
leraren moeten ernaar streven leerlingen naar het hoogste kennisniveau te brengen. Er zijn slechts 180 dagen in het schooljaar, en veel van de studenten komen niet op het niveau van de klas, dus we moeten ze verplaatsen met de 90 minuten die we elke dag in de klas hebben.
Student gecentreerd
uw hele les moet student gecentreerd zijn. De manieren waarop we onze studenten instrueren moeten laten zien dat ze onze focus zijn en dat wat we doen is gericht op hun succes. Het gebruik van technologie als instrument is daarbij van cruciaal belang., Het biedt studenten 21e-eeuwse vaardigheden die zowel boeiend en relevant zijn voor real-world toepassingen. Het is een partnerschap: als je effectief en succesvol plannen, uw studenten zullen effectief en succesvol werken en leren.
neem een stap weg van het leerproces om facilitators te worden in plaats van “gevers van alle kennis” in de klas.
