Good Mood

Als u zich afvraagt: “Hoe kan hulptechnologie een kind met autisme helpen?”je bent niet alleen. Het gebruiken van verschillende types van alternatieve vormen van mededeling voor autisme is bewezen om communicatieresultaten in kinderen met taalvertragingen te verbeteren. De voordelen van ondersteunende technologie voor autisme worden algemeen erkend door spraak-taal pathologen., Dit artikel zal verkennen augmentatieve en alternatieve communicatiemethoden voor autisme, ondersteunende technologie voor studenten met autisme, en communicatie-apparaten voor autisme om u te helpen een die het beste zal werken voor de behoeften van uw kind te vinden.

communicatieproblemen en autisme

communicatieproblemen zijn een van de eerste tekenen van autismespectrumstoornis (ASD). Autisme omvat een spectrum van uitdagingen; elk kind kan communicatieproblemen anders presenteren. Sommige kinderen hebben misschien een grote woordenschat en leren lezen op jonge leeftijd., Dit kind kan ook moeite hebben om te contextualiseren wat ze gelezen hebben. Het beantwoorden van wie, wat, waar, wanneer, waarom en hoe vragen een enorme uitdaging kunnen vormen. Andere kinderen kunnen in staat zijn om gesprekken te voeren, maar worstelen met non-verbale communicatie.

gebaren, gezichtsuitdrukkingen en lichaamstaal kunnen bijzonder moeilijk te lezen zijn. En sommige kinderen met autisme kunnen volledig non-verbaal zijn.

Het Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders V.5 (DSM-5) bepaalt de criteria voor ASD., Het eerste criterium wordt vermeld als:

“A. aanhoudende tekorten in sociale communicatie en sociale interactie in meerdere contexten, zoals zich manifesteert door de volgende, huidige of door de geschiedenis (voorbeelden zijn illustratief, niet exhaustief, zie tekst):

1. tekorten in sociaal-emotionele wederkerigheid, variërend, bijvoorbeeld, van abnormale sociale benadering en falen van normale heen-en-weer conversatie; tot verminderd delen van belangen, emoties of affect; tot het niet initiëren of reageren op sociale interacties.,
2. tekorten in non-verbaal communicatief gedrag gebruikt voor sociale interactie, variërend, bijvoorbeeld, van slecht geïntegreerde verbale en non-verbale communicatie; tot afwijkingen in oogcontact en lichaamstaal of tekorten in het begrijpen en gebruiken van gebaren; tot een totaal gebrek aan gezichtsuitdrukkingen en non-verbale communicatie.,
3. tekorten in het ontwikkelen, onderhouden en begrijpen van relaties, variërend, bijvoorbeeld, van problemen bij het aanpassen van gedrag aan verschillende sociale contexten; tot problemen bij het delen van fantasierijk spel of bij het maken van vrienden; tot afwezigheid van interesse in leeftijdsgenoten.,om een twee-weg gesprek over hetzelfde onderwerp

Ongelijke taal ontwikkeling

• Kan het ontwikkelen van een sterke woordenschat in een bepaald gebied van belang heel snel
• het Kunnen lezen van woorden voor de leeftijd van vijf, maar kan niet begrijpen wat ze lezen
• Vaak niet goed reageren op de toespraak van anderen en reageert niet op hun namen

Slechte non-verbale conversatie vaardigheden

• Niet in staat om het gebruik van gebaren—zoals verwijst naar een object—om betekenis te geven aan hun spraak
• Vermijd contact met de ogen

een Ander kind kan volledig non-verbaal., Volgens Bev Long van het diagnostische centrum van Centraal Californië, ” maar liefst 50% van de mensen met autisme zijn non-verbaal, en tot 80% zijn intellectueel uitgedaagd.”(Long)

het succes van hulpmiddelen en strategieën

een verscheidenheid aan hulpmiddelen en strategieën is succesvol gebleken bij het ontwikkelen van methoden voor communicatie en zelfs spraak., Deze apparaten worden meestal voorgeschreven door een spraak-taal patholoog en zijn een onderdeel van augmentatieve en alternatieve communicatie interventies (AAC).

deze uitgebreide onderzoekssamenvatting door Débora R. P. Nunes voor het International Journal of Special Education bespreekt 56 studies die plaatsvonden van 1980-2007. Nunes concludeert:

” enkele van de voordelen van het gebruik van gebarentaal omvatten (A) de overdraagbaarheid ervan; (b) de eigenschap dat het een echt taalsysteem is en (c) de mogelijkheid om sneller te communiceren., Tot de positieve aspecten van het gebruik van een visueel-grafisch systeem behoren: A) de iconiciteit, b) het niet-transiënte karakter en c) de beperkte motorische vereisten voor het gebruik ervan. SGD ‘ s werden als voordelig beschouwd voor (A) zij lieten communicatie op grotere afstanden plaatsvinden; (b) zij lieten berichten gemakkelijk ontcijferen, en (c) vereisten beperkte cognitieve en motorische eisen.”(Nunes, 2008).

in een artikel geschreven door spraak-taal patholoog Jessica Lenden-Holt en speciaal onderwijs leraar Forrest Holt, twee case studies van middelbare school leeftijd tieners met autisme worden besproken., Deze tieners kregen voor het eerst instructies over hightech communicatieapparatuur, drie keer per week gedurende een uur per sessie.

beide leerlingen konden hun apparaten gebruiken om hun behoeften te communiceren en spontane antwoorden en uitingen te geven. Bovendien bewijst dit artikel dat middelbare scholieren niet per se hun volledige taalpotentieel hebben bereikt door hun tienerjaren, en de juiste AAC-interventies kunnen hen helpen bij het verbeteren en ontwikkelen van communicatievaardigheden. (Holt, 2017).,

beschikbare hulpmiddelen en strategieën

verschillende hulpmiddelen en strategieën zijn beschikbaar. De meest gebruikte apparaten en strategieën zijn:

1. Visual boards
2. Picture exchange communication system (PECS)
3. Gebarentaal
4. gebaren
5. laagtechnologische interventies
6. hightech elektronische apparaten

visuele boards

visuele boards helpen kinderen met autisme hun voorkeuren en emoties uit te drukken. Ze helpen kinderen ook om regels en schema ‘ s te begrijpen., Visuele borden bestaan meestal uit een reeks foto ‘ s die kinderen kunnen aanwijzen of op volgorde.

Visuele borden kunnen groeien met het vaardigheidsniveau van uw kind. Als hij / zij leert kunt u het bord aan te passen om meer complexe beelden op te nemen. Vaak worden afbeeldingen met klittenband of andere lijmen aan het bord bevestigd, zodat kinderen ze in hun gewenste schema kunnen rangschikken of na een vraag het juiste beeld kunnen plaatsen (bijv. Wat wilt u eten?).,

Beelduitwisselingssysteem

PECS zijn onderverdeeld in zes progressieve fasen:

1. Hoe te communiceren
2. Afstand en persistentie
3. Beelddiscriminatie
4. zinsstructuur
5. responsief verzoek
6. commentaar

deze bouwbare vaardigheden onderwijzen functionele communicatie en helpen zelfs sommige kinderen spraak te ontwikkelen. Kinderen beginnen in de eerste fase door hun partner een foto te laten zien van iets wat ze wensen. Hun verzoeken worden onmiddellijk ingewilligd. Naarmate de studenten vorderen, rangschikken ze foto ‘ s in zinnen., Van daaruit leren ze modifiers te gebruiken, gesprekken te starten en vragen te beantwoorden. Foto ‘ s kunnen worden gekocht in een set of thuis gemaakt om ze aan te passen aan de exacte behoeften van uw kind.

Gebarentaal

gebarentaal is een praktische en functionele manier voor kinderen met autisme om te communiceren. Verschillende gemeenschappen erkennen gebarentaal als een vorm van taal. Kinderen met autisme gebruiken vaak het ondertekenen van Exact Engels (zie). Zie volgt het spraakpatroon en de zinsstructuur van gesproken Engels.

Dit maakt het overbrengen van hun tekens naar spraak veel gemakkelijker naarmate hun taal zich ontwikkelt., Er zijn verschillende methoden beschikbaar om een kind met autisme gebarentaal te leren. Flashcards en video ‘ s of het nemen van lessen van een instructeur zijn veel voorkomende manieren om te leren. Visuele of tactiele leerlingen kunnen gebarentaal gemakkelijker oppikken dan auditieve leerlingen.

zoals met alle communicatiemethoden, zullen verschillende kinderen het beter doen met verschillende interventies. Voor sommige kinderen met autisme kunnen gebaren moeilijk te associëren zijn met taal. Andere kinderen zullen gemakkelijker gebaren verbinden met zinnen en verlangens.,

kinderen met enige spraakvaardigheden kunnen het beter doen met gebaren dan hun niet-verbale leeftijdsgenoten door spraak te koppelen aan gebaren om hiaten in hun gesproken taal op te vullen. Gebaren kunnen een aanvulling zijn op gebarentaal of van de uitvinding van het kind. Het is belangrijk dat zorgverleners en ouders zich bewust zijn van de Betekenis van deze gebaren.

AAC-interventies met lage technologie

AAC-interventies met lage technologie zijn over het algemeen “delen van een geheel.”Deze kunnen omvatten de klittenband voor visuele borden, adaptieve schrijfgereedschap, of manipulatieven., Laagtechnologische interventies helpen kinderen gebruik te maken van de taalvaardigheden die ze al hebben.

hightech elektronenapparaten

hightech elektronische apparaten worden steeds populairder naarmate ze meer verkrijgbaar worden. Deze apparaten kunnen spraak vocaliseren voor kinderen die foto ‘ s kunnen typen of identificeren. Apps zijn beschikbaar voor kinderen om te proberen voordat het proberen van meer ingewikkelde apparaten. Deze apparaten zullen kinderen niet stoppen met praten. Velen ontwikkelen zelfs spraak na het gebruik van AAC-apparaten. Het is belangrijk op te merken dat het maanden of zelfs jaren kan duren voordat een kind een apparaat onder de knie heeft.,

toegang krijgen tot de beste hulpmiddelen voor uw kind

het kiezen van het beste hulpmiddel voor uw kind kan voor veel gezinnen een lastige taak zijn. Een geweldige eerste stap is het vinden van een spraak-taal patholoog (SLP) die goed verbinding maakt met uw kind. Een kinderarts, ergotherapeut, psycholoog of psychiater kan verwijzingen maken. Kinderen met geïndividualiseerde onderwijsplannen (IEP) krijgen via hun schooldistrict toegang tot een SLP.

de SLP kan een AAC-evaluatie uitvoeren om uw kind te matchen met de beste methoden en apparaten., Hij / zij zal rekening houden met de leerstijl en het vaardigheidsniveau van uw kind. Rebecca Eisenberg, mevrouw CCC-SLP schreef een uitgebreid artikel over dit proces. U kunt vinden in autisme ouderschap Magazine.

zoals Eisenberg opmerkt, is er een zero reject-beleid voor AAC. Kinderen die de apparaten nodig hebben, worden niet afgewezen op basis van hun capaciteiten. Ze merkt ook op dat particuliere verzekering of Medicaid de evaluatie van uw kind kan financieren. Het schooldistrict van uw kind kan ook financiering bieden. Het opnemen van de leraar van uw kind in de AAC evaluatie kan van onschatbare waarde zijn., Hij/zij kan zijn/haar observaties aanbieden om ervoor te zorgen dat de SLP van uw kind een volledig beeld heeft van zijn / haar behoeften en vaardigheden.

leraren en verzorgers moeten leren samen met de kinderen waarmee ze werken. De leercurve kan frustrerend zijn, maar deelname is de sleutel. Kinderen die ondersteuning hebben terwijl ze leren hoe ze hun AAC-apparaat moeten gebruiken, hebben meer kans om te slagen. Deelnemen aan de sessies van uw kind met de SLP kan ervoor zorgen dat u op dezelfde pagina als uw kind.

Het plaatst je ook in een betere positie om hem/haar te helpen tijdens momenten van frustratie., Naarmate kinderen betere communicatieve vaardigheden ontwikkelen, ervaren ze vaak lagere niveaus van frustratie. Dit zal ertoe leiden dat zij meer vertrouwen krijgen in hun capaciteiten.

bronnen:

Long, B. (n. d.). Autisme Basics. Geraadpleegd op 2 februari 2018, uit http://www.dcc-cde.ca.gov/af/afbasic.htm

Katherine G. Hobbs is een freelance journalist en student Engels, met de nadruk op journalistiek en psychologie. Ze is geïnteresseerd in de impact van het hebben van een kind met speciale behoeften op de gezinsdynamiek., Katherine is toegewijd aan het brengen van bewustzijn van middelen aan gezinnen en het verstrekken van hulp aan degenen die houden van hun autistische kinderen. U kunt haar online vinden op katherineghobbs.com.

Autism Parenting Magazine probeert eerlijke, onbevooroordeelde beoordelingen, bronnen en advies te geven, maar houd er rekening mee dat vanwege de verscheidenheid aan mogelijkheden van mensen in het spectrum, informatie niet kan worden gegarandeerd door het tijdschrift of zijn schrijvers., Medische inhoud, met inbegrip van maar niet beperkt tot tekst, afbeeldingen, afbeeldingen en ander materiaal daarin is nooit bedoeld als vervanging voor professioneel medisch advies, diagnose of behandeling. Zoek altijd het advies van een arts met eventuele vragen die u kunt hebben met betrekking tot een medische aandoening en nooit negeren professioneel medisch advies of vertraging in het zoeken naar het als gevolg van iets wat je hebt gelezen binnen.