Folks:
poniższy post wygląda na metodę Sokratic w nauczaniu . Jest z biuletynu, mówiąc o nauczaniu, wyprodukowanego przez Center for Teaching and Learning (CTL), Stanford University , http://ctl.stanford.edu/Newsletter/ Jesień 2003, Vol. 13, nr 1. Mowa o nauczaniu jest opracowywana i edytowana przez Dyrektora CTL Mariatte Denman w przedruku za zgodą.,
Pozdrawiam,
Rick Reis
następny: moje dziecko nie sprawdzi się dobrze
jutro Nauka i nauka
—————————————- 1,864 słowa —————————————-
the Socratic Method: What it is and How to Use it in the Classroom
Politologia profesor Rob Reich, odbiorca 2001 Walter J. Gores Award for Teaching Excellence, wygłosił wykład w maju 22, 2003 w ramach Centrum Nauczania i uczenia się nagradzanych nauczycieli na wykład serii., W swoim wystąpieniu profesor Reich omówił Sokratyczną metodę nauczania-metodę, która spotkała się z pewną krytyką w ostatnich dziesięcioleciach, ale jest również uznawana za fundament zachodniej tradycji pedagogicznej. Profesor Reich zachęcał słuchaczy do twórczego odzyskania Metody sokratycznej jako istotnej ramy aktywnego angażowania studentów w proces krytycznego myślenia.
ten temat mówienia o nauczaniu poświęcony jest metodzie sokratycznej i odtwarza treść wypowiedzi profesora Reicha na ten temat., Po krótkim wstępie, w którym Reich definiuje, czym jest metoda sokratyczna( i z czym jest często mylona), pomaga rozbić metodę na konkretne komponenty, a następnie oferuje wskazówki, jak jej używać w klasie. Oferuje również doskonały model Metody sokratycznej w praktyce.
podobnie jak większość innych wykładów z nagradzanej serii nauczyciele w nauczaniu, taśma wideo z przemówieniem profesora Reicha jest dostępna do obejrzenia w bibliotece wideo w Centrum Nauczania i uczenia się, na czwartym piętrze Sweet Hall.
czym jest metoda sokratyczna?,
dociekanie Sokratyczne nie jest dobitnie „nauczaniem” w konwencjonalnym znaczeniu tego słowa. Lider Sokratycznego dociekania nie jest dostarczycielem wiedzy, wypełniając puste umysły w dużej mierze biernych studentów faktami i prawdami nabytymi przez lata studiów. Jak powiedzieliby ludzie w Szkole Edukacji, nauczyciel Sokratyczny nie jest ” mędrcem na scenie.”W metodzie sokratycznej nie ma wykładów i nie ma potrzeby zapamiętywania rote. Ale ani, jak można się spodziewać, nie jest Sokratycznym nauczycielem ” przewodnikiem po stronie.,”
w metodzie sokratycznej doświadczenie w klasie jest wspólnym dialogiem między nauczycielem a uczniami, w którym obaj są odpowiedzialni za popychanie dialogu do przodu poprzez kwestionowanie. „Nauczyciel”, czyli lider dialogu, zadaje sondujące pytania, starając się ujawnić wartości i przekonania, które ramują i wspierają myśli i wypowiedzi uczestników badania. Uczniowie zadają pytania, zarówno nauczycielowi, jak i sobie nawzajem.
badanie przebiega interaktywnie, a nauczyciel jest tak samo uczestnikiem, jak przewodnikiem dyskusji., Ponadto dochodzenie jest otwarte. Nie ma z góry ustalonego argumentu ani punktu końcowego, do którego nauczyciel próbuje doprowadzić uczniów. Ci, którzy praktykują metodę Sokratyczną, nie używają slajdów PowerPoint. Bez planu lekcji Grupa podąża za dialogiem tam, gdzie idzie.
podstawowe elementy Metody sokratycznej
1. Metoda sokratyczna wykorzystuje pytania do badania wartości, zasad i przekonań uczniów.
poprzez zadawanie pytań uczestnicy starają się najpierw zidentyfikować, a następnie obronić swoje moralne intuicje dotyczące świata, który podlega ich sposobom życia., Dociekanie sokratyczne nie zajmuje się recytacją faktów lub kwestionowaniem logiki różnych abstrakcji, które są porównywane, ale wymaga raczej, aby uczestnicy rozliczali się z siebie, swoich myśli, działań i przekonań. Socratic inquiry ma na celu ujawnienie motywacji i założeń, na których uczniowie prowadzą swoje życie. Tak więc praktycy Metody sokratycznej mogą chcieć, aby uczniowie poznali fakty, ale chcą skupić się bardziej na tym, co uczeń myśli o tych faktach, a nie na tym, co myślą inni! Nie ma sensu powoływać się na władze.
2., Metoda sokratyczna skupia się na wychowaniu moralnym, na tym, jak należy żyć.
dociekanie Sokratyczne odbywa się w stylu ad hominem. Oznacza to, że zamiast przedstawiać argumenty lub zadawać pytania mające na celu przekonanie dowolnej lub wszystkich osób, wszystkie komentarze w zapytaniu Sokratycznym są skierowane do konkretnych uczestników dyskusji. Przedmiotem dochodzenia nie jest to, co myśli lub mówi się o świecie w ogóle, ale to, co każdy uczestnik myśli lub mówi o świecie., Celem nie jest rozważanie depersonalizowanych propozycji i abstrakcji, ale zbadanie podstawowych wartości i przekonań każdego pytającego.
ponieważ istotą Socratic inquiry jest system wierzeń i wartości uczestników, kiedy te przekonania lub wartości są kwestionowane lub obalane, stawką jest nie mniej niż spójność życia ludzi. Jak mówi Sokrates często w dialogach Platona, zajmuje się przede wszystkim tym, jak należy żyć., W Gorgiach Platona Sokrates mówi: „Nie bierz tego, co mówię, jakbym tylko grał, bo widzisz temat naszej dyskusji – i na jaki temat nawet człowiek o lekkiej inteligencji powinien być poważniejszy?- mianowicie, jakie życie powinno się żyć . . .”
obalenie własnych przekonań o tym, jak najlepiej żyć, daje do zrozumienia, że parafrazując wiersz Rilkego” archaiczny tors Apolla ” (1908), musisz zmienić swoje życie. Sokrates słynie z tego, że ” niezbadane życie nie jest warte życia.,”Równie prawdziwe, choć mniej doceniane, jest to, że nieożywione życie nie jest warte zbadania.
3. Metoda Sokratic wymaga środowiska klasy charakteryzującego się ” produktywnym dyskomfortem.”
w najlepszych dialogach Sokratycznych jest prawdziwe napięcie między rozmówcami. Stawka jest wysoka. Czy ktoś zostanie wezwany do zapłaty?
4. Metoda sokratyczna jest lepiej stosowana do wykazania złożoności, trudności i niepewności niż do wywoływania faktów o świecie.,
Bertrand Russell napisał kiedyś: „jak zwykle w filozofii, pierwszą trudnością jest dostrzeżenie, że problem jest trudny. Jeśli powiesz osobie niewyszkolonej w filozofii: „skąd wiesz, że mam dwoje oczu?’on lub ona odpowie:' co za głupie pytanie! Widzę, że tak.”Nie należy przypuszczać, że po zakończeniu naszego dochodzenia dojdziemy do czegoś radykalnie odmiennego od tego nie filozoficznego stanowiska., To, co się stanie, będzie polegało na tym, że dojdziemy do skomplikowanej struktury, w której wydawało nam się, że wszystko jest proste, że zdamy sobie sprawę z penumbry niepewności otaczającej sytuacje, które bez wątpienia budzą wątpliwości, że będziemy mieć wątpliwości częściej uzasadnione niż przypuszczaliśmy, i że nawet najbardziej wiarygodne przesłanki okazałyby się zdolne do wyciągania nieprawdopodobnych wniosków. Wynikiem netto jest zastąpienie artykulacyjnego wahania nieartykułowaną pewnością.,”
profesor Sokratyczny
w metodzie sokratycznej profesor Sokratyczny nie jest przeciwnikiem w argumencie, ani nie jest kimś, kto zawsze gra adwokata diabła, mówiąc zasadniczo: „jeśli to potwierdzasz, zaprzeczam. Jeśli zaprzeczysz, potwierdzam.”Zdarza się to czasami, ale nie w ramach zasady pedagogicznej.
ani profesor Sokracki nie posiada całej wiedzy ani odpowiedzi, ani nie jest „tylko testowaniem” uczniów. Profesor jest uczestnikiem dialogu i zawsze musi być otwarty na naukę czegoś samego., Z tego wynika, że profesor Sokratyczny nie szuka szacunku dla swojego autorytetu. Nie tworzy też kultu osobowości, zdając się być zdystansowanym, zimnym i odległym. Zamiast tego, profesor Sokratyczny zna nazwiska swoich uczniów, a uczniowie znają się nawzajem.
profesor Sokracki dąży do „produktywnego dyskomfortu”, a nie paniki i zastraszania., Celem nie jest wzbudzanie strachu w sercach uczniów, aby przyszli przygotowani do zajęć; ale wzbudzanie strachu w sercach uczniów, że albo nie mogą jasno wyrazić wartości, które kierują ich życiem, albo że ich wartości i przekonania nie wytrzymują kontroli.
Wskazówki dotyczące stosowania Metody sokratycznej
1. Ustal wytyczne konwersacyjne:
* Ucz się imion uczniów i pozwól uczniom uczyć się nawzajem imion.,
* wyjaśnij, że uczestnictwo wymaga słuchania i aktywnego zaangażowania i że nie wystarczy po prostu wstawić jeden komentarz w klasie, a następnie milczeć przez resztę dnia.
* podkreślaj, że uczniowie powinni skupić swoje uwagi na koncepcjach lub zasadach, a nie narracjach pierwszoosobowych.
2. Zadawaj pytania i ciesz się ciszą. Milczenie jest produktywne. Bądź gotów czekać, aż uczniowie odpowiedzą. Nie ma potrzeby wypełniania pustki konwersacyjnej; cisza tworzy rodzaj pomocnego napięcia. Użyj zasady „dziesięć sekund oczekiwania”, zanim spróbujesz ponownie sformułować swoje pytania!,
3. Znajdź sposoby na ” produktywny dyskomfort.”Zimne powołanie działa, ale łagodzi to pracą w małej grupie, aby uczniowie mogli porozmawiać z sąsiadem.
4. Przede wszystkim skorzystaj z dodatkowych pytań! Zachęcić uczniów do samodzielnego rozliczania się, a nie tylko do powtarzania odczytów i wykładów.
5. Zawsze bądź otwarty na naukę czegoś nowego. Nie bądź mędrcem na scenie, ani przewodnikiem na boku. Bądź skłonny powiedzieć: „nie znam odpowiedzi na to pytanie.”
6. Witamy „szalony pomysł”, który oferuje nowe spojrzenie na temat, ale zniechęcić te pomysły, które nie są poważne.
7., Zwięzłość i krótkie interwencje profesora są mile widziane. Żadnych przemówień i długich wykładów.
8. Zniechęcaj do posłuszeństwa wobec autorytetu i statusu. Rozbij to, jeśli to możliwe. Studenci Stanford są zbyt ćwiczeni w „robieniu szkoły” i odkrywaniu tego, co muszą wiedzieć, aby przetrwać.
9. Znajdź przestrzeń w klasie, która zachęca do interakcji. Siedzenia przykręcone do podłogi stawiają jeden w natychmiastowej niekorzystnej sytuacji.
10. Wreszcie, nie bój się rozmiaru! Wszystko to jest możliwe nawet w dużych klasach. Metoda Sokratic jest możliwa w klasie tak dużej, jak 70., Wystarczy użyć więcej małych grup.
pod koniec przemówienia profesor Reich podał przykład ćwiczenia z Metody sokratycznej, w którym postawił przed publicznością moralny dylemat (jesteś konduktorem pociągu, który stracił hamulce i musisz dokonać wyboru, aby zabić pięciu pracowników na torach alternatywnej trasy, lub zaryzykować zabicie wszystkich 300 pasażerów w pociągu) i poprosił ich o przedstawienie argumentów za tym, co należy zrobić., Następnie podążył za każdą sugestią prowokacyjnie, naciskając każdego mówcę, aby bronił i wyrażał powody i wartości leżące u podstaw ich decyzji (czy lepiej uratować wielu kosztem niewielu?), a następnie zastosował ich rozumowanie do innych dylematów moralnych, w których ich wnioski mogą nie być tak uzasadnione.
w każdej rundzie przesłuchań profesor Reich starał się skupić na przełamaniu założeń respondentów w celu „zbudowania prawdy na nowo”-co jest dokładnie zadaniem profesora Sokratego w klasie., Zapytany, czy kiedykolwiek w klasie deklaruje swoje własne poglądy, profesor Reich odpowiedział, że zwykle czeka, aż dyskusja zakończy swój bieg i nawet wtedy może zaangażować się w trochę „Pedagogicznego oszustwa” (zajmując stanowisko, które niekoniecznie musi posiadać), aby zmusić uczniów do zbadania ich własnych lokali.
O ile Model Metody sokratycznej Reicha nie opiera się całkowicie na metodach Sokratesa w dialogach Platona, to daleko mu do konfrontacyjnego upokorzenia, które stało się błędnie kojarzone z podejściem Sokratycznym., Zamiast tego, jak praktykowali Reich i inni, metoda Sokratic jest dynamicznym formatem pomagającym naszym uczniom podejmować prawdziwe ryzyko intelektualne w klasie i uczyć się krytycznego myślenia.
Bibliografia
Grzegorz Vlastos, red., The Philosophy of Socrates, Notre Dame: University of Notre Dame Press, 1971.
Gregory Vlastos, Socratic Studies, Cambridge: Cambridge University Press, 1995.
David Hansen, „Was Sokrates a 'Socratic Teacher?””Edukacyjne
