Przewodnik po zaburzeniach uczenia się niewerbalnego (NVLD)
Kiedy myślimy o zaburzeniach uczenia się, mamy tendencję do myślenia o dysleksji i innych zaburzeniach związanych z językiem, takich jak trudności w dekodowaniu języka i nauce czytania.
istnieje inny, mniej znany rodzaj zaburzenia uczenia się zwanego zaburzeniem uczenia niewerbalnego, Zwykle określanym jako NVLD.,
niewerbalne zaburzenia uczenia się nie jest oficjalną diagnozą jak ADHD lub autyzm (ASD)-choć wiele dzieci, które mają niewerbalne wyzwania uczenia się zwykle obecne z tych diagnoz—ale eksperci twierdzą, że skupianie się na NVLD, zamiast ADHD lub ASD, może pomóc wyjaśnić pewne zachowania i trudności związane z NVLD. Umożliwi to lepsze zrozumienie, jak najlepiej pomóc tym dzieciom odnieść sukces naukowy.
rozpoznawanie wzorców NVLD
Istnieje pięć wspólnych obszarów, w których dzieci z NVLD mogą wykazywać słabość.,
- świadomość wizualna i przestrzenna
wiele dzieci z NVLD ma problemy ze zrozumieniem obrazów wizualnych. Na przykład, kiedy są proszeni o skopiowanie kształtu jak sześcian, wytwarzają Głębokie zniekształcenia.
te dzieci nie są w stanie dokładnie dostrzec sześcianu, form, które tworzą sześcian, i relacji między nimi—co utrudnia skopiowanie kształtu.
dzieci z NVLD również zmagają się z oceną informacji wizualno-przestrzennej, co utrudnia zrozumienie relacji między obiektami, które widzą, a ich lokalizacją.,
- rozumienie wyższego rzędu
rozumienie wyższego rzędu jest zdolnością do zidentyfikowania głównej idei, szczegółów, które wspierają główną ideę, i relacji między nimi. Wpływa to na czytanie ze zrozumieniem i umiejętność skutecznego pisania lub opowiadania historii.
trudność ze zrozumieniem wyższego rzędu wpływa również na umiejętność robienia notatek w klasie. Niektóre dzieci zasadniczo zapisują wszystko, co mówi nauczyciel, ponieważ nie są w stanie rozszyfrować tego, co jest ważne.,
inne dzieci nie zapisują niczego, ani nie zapisują wszystkich nieistotnych informacji, ponieważ nie są w stanie rozszyfrować tego, co ważne.
- komunikacja Społeczna
większość dzieci z NVLD ma problemy z odczytywaniem emocji w Mimice i mowie ciała, co utrudnia zrozumienie interakcji społecznych.
wzorce społeczne są również trudne do zrozumienia i mogą powodować niewłaściwe zachowania w sytuacjach społecznych.,
trudności w komunikacji społecznej są częstą przyczyną obsesyjnego wykorzystywania technologii— komunikowania się w czatach lub grania w gry wideo, gdzie komunikacja niewerbalna jest bezsensowna.
- pojęcia matematyczne
wiele dzieci z NVLD jest dobrych w rote learning, pozwalając im odnieść sukces w matematyce tylko poprzez zapamiętywanie danych. Jednak w miarę starzenia się zmagają się z rozwiązywaniem bardziej zaawansowanych problemów matematycznych, które opierają się na rozpoznawaniu pojęć i wzorców.,
nawet z problemem, który widzieli wcześniej, jeśli podchodzi się do Niego inaczej lub nieznacznie zmodyfikuje, trudno będzie im go rozpoznać.
- funkcje wykonawcze
funkcje wykonawcze to zestaw umiejętności, których używamy do organizowania naszego myślenia, planowania i prowadzenia działań oraz rozwiązywania problemów.
większość dzieci z NVLD zmaga się z organizowaniem i planowaniem. Na przykład rozbicie projektu na mniejsze etapy lub zrozumienie kroków, które należy podjąć, aby zrealizować projekt, Zazwyczaj będzie wyzwaniem dla tych dzieci.,
przegląd Nvld
niewerbalne zaburzenie uczenia się jest zaburzeniem uczenia się, które wpływa na zdolność dziecka do rozpoznawania i interpretowania wzorców w wyrazie twarzy, mowie ciała i innych formach komunikacji niewerbalnej.
dzieci z NVLD często mają problemy z prawidłową interpretacją sytuacji społecznych. Dziecko z NVLD może również mieć słabą koordynację fizyczną i zmagać się z rozwiązywaniem problemów, planowaniem i organizowaniem swoich myśli. NVLD nie jest uznawane za oficjalną diagnozę przez DSM-V.,3″>trudności ustalanie priorytetów informacji
leczenie
jak w przypadku wielu zaburzeń uczenia się, objawy nvld różnią się w zależności od dziecka.,
pierwszym krokiem do pomocy dzieciom z NVLD jest zaplanowanie kompleksowej oceny w celu określenia indywidualnych potrzeb dziecka.
Po zidentyfikowaniu objawów dziecka, uczący się specjaliści i terapeuci mogą wykorzystać jego profil do opracowania odpowiedniego wsparcia. Dzieci z NVLD korzystają z uczenia się wzorców społecznych i oczekiwań, a także intensywnej praktyki rozpoznawania wzorców i organizowania myśli.
terapia wzroku dla NVLD
„Micah jest jednym z tych szczęśliwców, tysiące innych dzieci cierpi z problemami wzroku, które nigdy nie są rozwiązywane”, powiedział Dr., A, który pracuje w Służbie Zdrowia Uniwersytetu Harvarda i prowadzi prywatną praktykę.
„ponad 50 procent uczniów NVLD nie zdało egzaminów z widzenia, a wielu z nich miało wzrok 20/20”
Dwa lata temu, gdy Micah miał 9 lat, nie mógł siedzieć spokojnie w klasie ani czytać zadań i nie był w stanie odrobić zadań domowych. Matka zabrała go do doktora a, optometrysty specjalizującego się w terapii wzroku.
po kilku miesiącach rodzina doczekała się trwałych rezultatów. Według matki, ” przedtem siedział wiecznie i płakał. Godziny mijały, a on nadal nie był w stanie odrobić lekcji., Mówi, że szkoła jest o wiele łatwiejsza. Nosił okulary cały czas, a teraz nosi je tylko do czytania.”
Dr A. przebadał około 800 dzieci pod kątem trzech głównych problemów z widzeniem:
- śledzenie
- Konwergencja
- skupienie
brak widzenia badanie jest możliwe nawet przy wzroku 20/20, ponieważ Snellen Wall chart sprawdza tylko, czy dziecko widzi wyraźnie litery w odległości 20 stóp. Wykres ścienny nie testuje zdolności widzenia w pobliżu obiektów!,
problemy z widzeniem i czytaniem
wiele dzieci często rezygnuje z czytania, ponieważ jest to po prostu zbyt trudne.
litery pływają na stronie, wielokrotnie powodując bóle głowy. Większość dzieci nie zgłasza problemu z czytaniem, ponieważ nie zdają sobie sprawy, że to, czego doświadczają, nie jest normalne.
dość często te dzieci są błędnie określane jako mające zaburzenia uczenia się, takie jak ADHD lub dysleksja— podczas gdy w rzeczywistości to ich wzrok jest upośledzony.,
badanie składające się z 6000 studentów z Nowego Jorku wykazało, że:
- 23% osób miało problemy ze wzrokiem
- 93% osób uczestniczących w specjalnych programach edukacyjnych cierpiało na problemy ze wzrokiem.
prof. Gary Orfield, profesor edukacji i polityki społecznej na Uniwersytecie Harvarda, stwierdził, że zbyt często studenci z problemami wzroku trafiają na specjalne zajęcia edukacyjne zamiast na terapię wzrokową, „to tragiczna sytuacja, ponieważ są to problemy do rozwiązania”.
