Miten Se on Tehty
Vuorovaikutteinen Oppiminen Ei-Negotiables
Mikä on tarkoitettu tavoite opetus? Muista, että on yksi olennainen kysymys per oppitunti, ja opiskelijoiden täytyy pystyä vastaamaan tähän kysymykseen oppitunnin loppuun mennessä.
eteeriset kysymyksiä, opettajien pakko olla tahallinen siitä, mitä he haluavat, että opiskelijat voivat tehdä, ja se on korkeimmalla tasolla oppimista. Opiskelijoiden täytyy pystyä analysoimaan ja soveltamaan; he eivät voi vain vastata kysymykseen KYLLÄ tai ei., Sen on oltava laajennettu vastaus. Olennaisen kysymyksen täytyy olla ”monitaito”, jotta se olisi hyvä.
Aktivoimalla Strategia
aktivoiva strategia on jotain, joka saa opiskelijat aktiivisesti ajatella tai tehdä yhteyden materiaali on esitetty, että päivä. Tee yhteys sisältöön tai ulkomaailmaan nähdäksesi, kuinka paljon opiskelijat jo tietävät tai muistavat.
Yksi tärkeimmistä asioista käytetään Cochrane on näyttää videoleikkeitä. Opiskelijat rakastavat sitä, kun he näkevät heidän suosikki show tai sarjakuva., Aluksi he eivät tiedä, mitä ovat oppimassa, joten he keskittyvät siihen videopätkään. Sitten opettaja käyttää, että sitoutuminen yhdistää opetus, – ja opiskelijat ymmärtävät, että heidän pitää tai etuja voi kanavoida oppimiskokemus.
asiaankuuluva Sanasto
asiaankuuluva sanasto on oltava oppitunnilla. Pidä sanavarastosi rajoittuneena siihen, mitä opiskelijat pystyvät käsittelemään, ja varmista, että sitä käytetään aktiivisesti kontekstissa koko oppitunnin ajan. Pyydä oppilaitasi myös käyttämään sanoja vuorovaikutteisesti oppitunnin aikana.
käytä merkityksellistä sanastoa., Opettajien on valittava ja valittava, mikä tulee olemaan tärkeintä ja vaikuttavinta. Heidän on opetettava sanastoa graafisen Järjestäjän kautta, kokemuksen kautta tai mitä tahansa he tarvitsevat auttaakseen oppilaita saamaan sen.
rajoitettu Luento
luentoaika tulisi olla rajoitettu. Jälkeen 12-15 minuuttia opetusta, sinun pitäisi sitoutumaan teidän opiskelijoiden jonkinlaista toimintaa, vaikka se on vain muutaman minuutin. Opettaja voi sitten palata luennoimaan vielä kerran.,
esimerkkejä: pyydä oppilaita puhumaan naapurilleen, piirtämään kuva, kirjoittamaan muutama lause, jotka tiivistävät tai kuvaavat luentoa, viimeistelemään esimerkkiongelma tai käymään keskustelua ryhmänsä kanssa.
graafisen Järjestäjän
käyttö graafisen järjestäjän avulla opiskelijat voivat visuaalisesti luokitella uutta tietoa tai tarkastella vanhoja tietoja.
opiskelijoiden on kyettävä käsitteellistämään, mitä tietoja annamme heille. Graafinen järjestäjä on opiskelijaystävällinen. Kun he katsovat organisoitua tietoa, heidän on helpompi säilyttää ja muistaa se tieto., Ja kun he menevät kotiin, on vähemmän pelottavaa tarkastella näitä tietoja kuin vetämällä ulos muistikirja, jossa on sivuja ja sivuja muistiinpanoja.
esimerkkejä: pyydä oppilaita tallentamaan tiedot värikkäissä kaavioissa muistikirjoihinsa, käyttämään tietokoneita graafisten järjestäjien luomiseen tai luomaan ”taitettava.”
opiskelijaliike
opiskelijaliike on pakollinen. Opiskelijoiden on oltava liikkuvaisia jossain vaiheessa opetusta varmistaakseen, että he ovat aktiivisesti mukana.
tämä lienee Cochrane-opettajille haastavin, koska oppilaiden liikkuminen voi olla uhkaavaa., Opiskelijaliike voi kuitenkin näyttää monelta eri suunnalta, eikä se aina tarkoita sitä, että opiskelijoiden pitäisi nousta ylös. Heidän täytyy vain olla fyysisesti mukana siinä, mitä opettaja tekee. Se on tärkeää, koska opiskelijat eivät halua istua, varsinkin miespuoliset opiskelijat. He olla totesi, että kun mies opiskelijat ovat ylös ja liikkuvat ympäri huonetta, ne ovat täysin mukana, mitä opettaja tekee.,
Esimerkkejä: Opiskelijat eivät galleria kävellä, jossa he liikkuvat ryhmissä kulmasta kulmaan, vastaamalla kysymyksiin tai analysoimalla asioita, lähetetty seinät; he työskentelevät tiimeissä tai kierto-asemat; ne nostaa kätensä tai antaa peukalot ylös tai peukalot alas; he vastata kysymyksiin niiden elin, laitat vasen jalka ulos, jos he luulevat, että vastaus on A ja niiden oikea jalka ulos, jos he ajattelevat, se on B.
Higher Order Thinking Kysymyksiä
esittele opiskelijat, joilla on vähintään kolme korkeamman kertaluvun ajattelu (”KUUMA”) kysymyksiä oppiaiheen aikana., Tämä on todiste siitä, että esittelet kaikki opiskelijat haastavaa työtä.
kuumat kysymykset ovat Cochranen signature-Elementti. Perusteluna on, että haluamme antaa lapsille mahdollisuuden tulla haastetuksi luokkahuoneessa. Tapa, jolla opettaja esittää nämä kysymykset, vaihtelee, ja oppilaiden vastaukset voivat olla osoitus heidän oppimistahdistaan. Samaa kysymystä tulisi käyttää kaikille opiskelijoille, mutta edistyneiltä oppijoilta saatetaan vaatia vastaamista eri tavalla. Opiskelijat voivat vastata paperilla, osana luokkahuonekeskustelua, parikeskustelussa tai läksyjen kautta.,
Yhteenveto
Yhteenvetona tuoda opetus lähelle. Tällöin voit arvioida oppilaasi kykyä vastata tehokkaasti olennaiseen kysymykseen, ja voit selvittää, onko sinun laajennettava tai tarkennettava taitoa.
opettajien on löydettävä luovia tapoja, joilla oppilaat vastaavat olennaiseen kysymykseen oppitunnin lopussa. Oppilaan kyky vastata olennaiseen kysymykseen tässä vaiheessa on opettajan tapa arvioida oppilaan oppimista., Useimmissa tapauksissa, tämä on kohta, kun opettaja voi määrittää, onko hän tarvitsee mennä takaisin ja reteach tai on nopeuttaa opiskelijan oppimista.
esimerkkejä: pyydä oppilaita tiivistämään kirjoituskehote, lyhyt aktiviteetti, keskustelu tai kuvitus, tai pyydä heitä tiivistämään poistumislippuun.
tiukan
oppitunnin on oltava tiukka. Toiminnan pitäisi olla haastavaa ja edetä reippaaseen tahtiin. Ei pitäisi olla mahdollisuuksia opiskelijoille kyllästyä tai aikoja, jolloin heillä ei ole mitään tekemistä. Koko oppitunnin pitäisi olla aktiivinen opetus.,
opettajien tulisi pyrkiä viemään oppilaat korkeimmalle osaamistasolle. On vain 180 päivää koulussa vuonna, ja monet opiskelijat eivät tule klo luokan tasolla, joten meidän täytyy siirtää ne 90 minuuttia, että meillä on joka päivä luokkahuoneessa.
Opiskelijakeskittymä
koko oppitunnin tulisi olla opiskelijakeskittymä. Tapa, jolla opetamme oppilaita on osoitettava, että ne ovat meidän keskittyä ja että mitä teemme on keskittynyt niiden menestys. Teknologian käyttö työkaluna on tässä kriittinen osa., Se tarjoaa opiskelijoille 2000-luvun taitoja, jotka ovat sekä osallistavia että merkityksellisiä reaalimaailman sovelluksia. Se on kumppanuutta: Jos sinulla tehokkaasti ja onnistuneesti suunnitelma, opiskelijat tehokkaasti ja onnistuneesti työtä ja oppia.
Ota askel pois oppimisen prosessi tulee ohjaajat sijaan ”antajia kaikki tieto” luokkahuoneessa.
