Ihmisiä:
kirjaus alla tarkastellaan Sokraattinen menetelmä opetuksessa . Se on uutiskirjeen, Puhuminen, Opetus, valmistettu Keskus Opetus ja Oppiminen (CTL), Stanford University , http://ctl.stanford.edu/Newsletter/ Syksyllä 2003, Vol. 13, nro 1. Opetuksesta puheen on koonnut ja toimittanut CTL: n apulaisjohtaja Mariatte Denman uusintapainoksella luvalla.,
Terveisin,
Rick Reis
SEURAAVAKSI: Minun Lapsi Ei Koe Hyvin,
– Huomenna on Opetuksen ja Oppimisen
—————————————- 1,864 sanat —————————————-
Sokraattinen Menetelmä: Mitä se on ja Miten Käyttää sitä Luokkahuoneessa,
– opin professori Rob Reich, vastaanottaja 2001 Walter J. valmiina lävistämään Palkinnon Opetuksen Huippuosaamista, piti puhua Toukokuu 22, 2003 osana Keskus Opetus ja Oppiminen on Palkittu Opettajia Opetus-luentosarja., Hänen puhua, Professori Reich keskusteltu Sokraattinen menetelmä opetuksen-menetelmä, joka on kohdannut kritiikkiä viime vuosikymmeninä, mutta on myös tunnustettu perusta Länsi-pedagoginen perinne. Professori Reich kannusti yleisöä luovasti takaisin Sokraattinen menetelmä asianmukaiset puitteet aktiivisesti harjoittaa oppilaita kriittisen ajattelun prosessi.
Tämä kysymys Ottaen Opetus on omistettu Sokraattinen menetelmä, ja toistetaan aineen Professori Reich on puhua aiheesta., Jälkeen lyhyt johdanto, jossa Valtakunnan määrittelee, mitä Sokraattinen menetelmä on (ja mitä se on usein väärässä), hän avuliaasti hajoaa menetelmä osaksi yksittäisiä komponentteja, ja sitten tarjoaa vinkkejä, miten käyttää sitä luokkahuoneessa. Hän tarjoaa myös erinomaisen mallin Sokraattisesta menetelmästä käytännössä.
Kuten useimmat muut puhuu Palkittu Opettajien Opetus sarja, videonauhan Professori Reich puheesta on nähtävissä video kirjasto Keskus Opetuksen ja Oppimisen, neljännessä kerroksessa Makea Hall.
mikä on sokraattinen menetelmä?,
sokraattinen tiedustelu ei ole painokkaasti sanan tavanomaisessa merkityksessä ”opettamista”. Johtaja Sokraattinen kysely ei ole levittäjä tietoa, täyttämällä tyhjä mielissä pitkälti passiivinen opiskelijat faktoja ja totuuksia hankittu vuoden opinnot. Kuten Opetusopiston väki sanoisi, sokraattinen opettaja ei ole ” tietäjä näyttämöllä.”Sokraattisessa menetelmässä ei ole luentoja eikä tarvetta rote-ulkoa opetteluun. Mutta ei myöskään sokraattinen opettaja ” opas sivussa.,”
Sokraattinen menetelmä, luokkahuoneen kokemus on yhteinen vuoropuhelu opettajan ja opiskelijoiden, jotka molemmat ovat vastuussa työntää dialogue eteenpäin kyseenalaistaa. ”Opettaja” tai johtaja vuoropuhelua, kysyy hyvää kysymystä vaivaa paljastaa arvoja ja uskomuksia, jotka runko ja tukea, ajatuksia ja lausuntoja osallistujat tutkimus. Myös oppilaat kyselevät sekä opettajalta että toisiltaan.
tutkimus etenee vuorovaikutteisesti, ja opettaja on niin paljon osallistuja kuin ohjata keskustelua., Lisäksi tutkinta on avoin. Ei ole ennalta määritetty, argumentti tai terminaalissa, johon opettaja yrittää johtaa opiskelijoita. Sokraattista menetelmää harjoittavat eivät käytä PowerPoint-dioja. Ilman opetussuunnitelmaa ryhmä seuraa dialogia sinne, minne se menee.
sokraattisen menetelmän olennaiset osat
1. Sokraattinen menetelmä käyttää kysymyksiä tutkiakseen opiskelijoiden arvoja, periaatteita ja uskomuksia.
Kautta kyseenalaistaa, osallistujat pyrkiä ensin tunnistaa ja sitten puolustaa moraalisia intuitioita siitä maailmasta, jotka tukevat heidän elämäntavat., Sokraattinen kysely käsittelee, ei tuottaa lausunta tosiasiat, tai kyseenalaistaa logiikka eri iikka abstraktioita, jotka ovat kohotti vertailun, mutta vaatii kuitenkin, että osallistujat muodostavat itse, heidän ajatuksia, toimia ja uskomuksia. Sokraattinen tutkimus pyrkii paljastamaan motivaatiot ja oletukset, joihin opiskelijat elävät elämäänsä. Sokraattisen menetelmän harjoittajat saattavat siis haluta opiskelijoiden tietävän tosiasioita, mutta he haluavat keskittyä enemmän siihen, mitä opiskelija ajattelee näistä tosiasioista, eivät siihen, mitä muut ajattelevat! Ei kannata vedota viranomaisiin.
2., Sokraattinen menetelmä keskittyy moraaliseen koulutukseen, siihen, miten pitäisi elää.
sokraattinen tutkimus etenee välttämättä ad hominem-tyyliin. Se on, pikemminkin kuin tehdä perusteluja tai kysyä kysymyksiä, joiden tarkoituksena on vakuuttaa kaikki tai kaikki ihmiset, kaikki kommentit Sokraattinen kysely on suunnattu tietyille keskusteluun osallistujille. Kysymys ei ole siitä, mitä maailmalla ylipäätään ajatellaan tai sanotaan, vaan siitä, mitä kukin osallistuja ajattelee tai sanoo maailmasta., Tavoitteena ei ole pohtia, depersonalized ehdotuksia ja abstraktioita, mutta koetin taustalla olevat arvot ja uskomukset kunkin inquirer.
Koska aine Sokraattinen kysely on uskomus-ja arvojärjestelmän osallistujat, kun niitä uskomuksia tai arvoja haastetaan, tai vääräksi, se ei ole mitään vähemmän kuin johdonmukaisuutta ihmisten elämää, että on vaakalaudalla. Kuten Sokrates sanoo usein Platonin dialogeissa, hän on ensisijaisesti kiinnostunut siitä, miten pitäisi elää., Platonin Gorgias Sokrates sanoo, ”Älä ota mitä sanon, kuin jos olisin pelkästään pelaamisen, voit nähdä, aihe meidän keskustelu – ja mitä aihe pitäisi edes mies hieman älykkyyttä olla vakavia?- nimittäin, millaista elämää pitäisi elää . . .”
Kumottu uskomuksia siitä, miten parhaiten live tarjoaa implisiittinen päätös, että, mukaillen Rilken runosta, ”Arkaainen Vartalo Apollo” (1908), sinun täytyy muuttaa elämäsi. Sokrates on kuuluisa siitä, että hän sanoo ”tutkimaton elämä ei ole elämisen arvoista.,”Yhtä totta, vaikkakin vähemmän arvostettua, on se, että elämätöntä elämää ei kannata tutkia.
3. Sokraattinen menetelmä vaatii luokkahuoneympäristöä, jolle on ominaista ” tuottava epämukavuus.”
Sokraattisten dialogien parhaimmistossa keskustelukumppanien kesken vallitsee todellinen jännite. Panokset ovat kovat. Kutsutaanko joku tilille?
4. Sokraattista menetelmää käytetään paremmin osoittamaan monimutkaisuutta, vaikeutta ja epävarmuutta kuin herättämään faktoja maailmasta.,
Bertrand Russell kirjoitti kerran, ”Kuten tavallista filosofian, ensimmäinen vaikeus on nähdä, että ongelma on vaikea. Jos sanot filosofiaan kouluttamattomalle ihmiselle: ’mistä tiedät, että minulla on kaksi silmää?”hän vastaa:” mikä typerä kysymys! Huomaan, että olet.”Ei pidä olettaa, että kun tiedustelumme on päättynyt, olemme saaneet aikaan mitään radikaalisti erilaista kuin tämä epäfilosofinen kanta., Mitä on tapahtunut on että meillä on tullut katsomaan monimutkainen rakenne, jossa luulimme, että kaikki oli yksinkertainen, että meillä on tullut tietoiseksi penumbra epävarmuutta tilanteissa, joissa on innostaa epäilystäkään siitä, että löydämme epäilemättä lisää usein perusteltua kuin meidän pitäisi, ja että jopa kaikkein uskottava tiloissa on osoittanut pystyvänsä saadaan uskottavalta päätelmät. Nettotulos on korvata articulate epäröinti inarticulate varmuus.,”
Sokraattinen Professori,
Sokraattinen menetelmä, Sokrateen professori ei ole vastustajan argumentti, eikä hän tai hän on joku, joka aina pelaa paholaisen asianajajana, sanoo periaatteessa: ”Jos voit vahvistaa, se, en kiellä sitä. Jos kiellät sen, vahvistan sen.”Tämä tapahtuu joskus, mutta ei pedagogisesta periaatteesta.
Kumpikaan ei Sokraattinen professori hallussaan kaikki tieto tai vastauksia, eikä hän tai hän ”vain testaus” opiskelijat. Professori osallistuu dialogiin, ja hänen on aina oltava avoin oppimaan jotain häntä – tai itseään., Tästä seuraa, että sokraattinen professori ei pyri kunnioittamaan auktoriteettiaan. Hän ei myöskään luo persoonallisuuskulttia olemalla haikea, kylmä ja etäinen. Sen sijaan sokraattinen professori tietää oppilaidensa nimet, ja opiskelijat tietävät toistensa nimet.
sokraattinen professori pyrkii ”tuottavaan epämukavuuteen”, ei paniikkiin ja pelotteluun., Tavoitteena ei ole pelkoa sydämissä opiskelijat niin, että he tulevat valmis luokka, mutta pelkoa sydämissä opiskelijoiden, että ne joko eivät voi artikuloida selvästi arvot, jotka ohjaavat heidän elämäänsä, tai että niiden arvot ja uskomukset eivät kestä tarkastelua.
vinkit sokraattisen menetelmän käyttöön
1. Vahvistetaan puhekielen ohjeet:
* Opettele oppilaiden nimet ja opiskelijat oppivat toistensa nimet.,
* selittää, että osallistuminen vaatii kuuntelua ja aktiivista sitoutumista, eikä riitä, että vain lisätään yksi kommentti luokkaan ja ollaan sitten hiljaa loppupäivän ajan.
* korostavat, että opiskelijoiden tulisi keskittyä kommenteissaan käsitteisiin tai periaatteisiin, ei ensimmäisen persoonan kertomuksiin.
2. Kysy kysymyksiä ja ole tyytyväinen hiljaisuuteen. Hiljaisuus on tuottoisaa. Ole valmis odottamaan opiskelijoiden vastausta. Ei tarvitse täyttää puhekielen mitätön; hiljaisuus luo eräänlainen hyödyllistä jännitystä. Käytä ”kymmenen sekunnin odotus” – sääntöä ennen kuin yrität lausua kysymyksesi uudelleen!,
3. Etsi tapoja tuottaa ” tuottavaa epämukavuutta.”Kylmäpuhuminen toimii, mutta hillitse sitä pienryhmätyöllä, jotta oppilaat voivat puhua naapurilleen.
4. Käytä ennen kaikkea jatkokysymyksiä! Saada opiskelijat tilille itse, ei vain regurgitate lukemia ja luentoja.
5. Ole aina avoin oppimaan uutta. Älä ole lavalla tietäjä tai sivuosa. Ole valmis sanomaan: ”En tiedä vastausta tuohon kysymykseen.”
6. Tervetuloa ”hullu idea”, joka tarjoaa uuden näkökulman aiheeseen, mutta estää niitä ideoita, jotka eivät ole vakavia.
7., Lyhyys ja professorin lyhyet puheenvuorot ovat erittäin tervetulleita. Ei puheita tai pitkiä luentoja.
8. Hillitä pakkomielteistä kunnioitusta auktoriteettia ja asemaa kohtaan. Pura tämä, jos suinkin mahdollista. Stanfordin oppilaita harjoitellaan liikaa ”doing Schoolissa”ja keksitään, mitä heidän tarvitsee tietää pärjätäkseen.
9. Etsi Luokkahuone, joka kannustaa vuorovaikutukseen. Lattiaan pultatut istuimet asettavat yhden välittömään epäedulliseen asemaan.
10. Lopuksi, älä pelkää kokoa! Kaikki tämä on mahdollista myös suurissa luokissa. Sokraattinen menetelmä on mahdollinen jopa 70-kokoisessa luokassa., Käytä vain enemmän pieniä ryhmiä.
lopussa hänen puhua, Professori Reich antoi esimerkin harjoitus Sokraattinen menetelmä, jossa hän esitti moraalinen dilemma hänen yleisönsä (olet kapellimestari junassa, joka on menettänyt jarrut ja sinun täytyy tehdä valinta joko tappaa viisi työntekijää jäljet vaihtoehtoinen reitti, tai tappaa kaikki 300 matkustajaa junassa) ja pyysi heitä tekemään väitteitä siitä, mitä pitäisi tehdä., Sitten hän seurasi kutakin ehdotusta provosoivasti, ajaa jokainen puhuja puolustaa ja jäsentää syitä ja arvoja niiden taustalla päätös (se on parempi säästää monia kustannuksella vähän?), ja sitten soveltaa heidän perustelujaan muihin moraalisiin ongelmiin, joissa heidän johtopäätöksensä eivät ehkä ole yhtä puolustettavissa.
jokaisen kierroksen kyseenalaistaa, Professori Reich yrittänyt keskittyä hajottaa oletuksia vastaajista vaivaa ”rakentaa totuuden takaisin ylös”-joka on täsmälleen tehtävä Sokrateen professori luokkahuoneessa., Kun kysyttiin, onko hän koskaan väittää hänen omia näkemyksiään luokkahuoneessa, Professori Reich vastasi, että hän yleensä odottaa, kunnes keskustelu on suorittaa sen kurssin, ja silloinkin hän voisi harjoittaa hieman ”pedagoginen deception” (ottaen kantaa hän ei välttämättä pidä), jotta push-opiskelijat tarkastelemaan omia tiloja.
Kun Valtakunnan malli Sokraattinen menetelmä ei perustu täysin Sokrates on menetelmiä Platonin vuoropuhelua, se on kaukana vastakkainasetteluja nöyryytys, joka on tullut vahingossa liittyvät Sokraattinen lähestymistapa., Sen sijaan, kuten harjoittama Reich ja muut, Sokraattinen menetelmä on dynaaminen muoto auttaa meidän opiskelijat ottaa aito henkiset riskit luokkahuoneessa ja oppia kriittistä ajattelua.
bibliografia
Gregory Vlastos, toim. Filosofia Sokrates, Notre Dame: University of Notre Dame Press, 1971.
Gregory Vlastos, Sokrateen Studies, Cambridge: Cambridge University Press, 1995.
David Hansen, ”oliko Sokrates’ sokraattinen Opettaja?”””Educational
