Útmutató a Nem-Verbális Tanulási Zavar (NVLD)
Amikor azt gondoljuk, tanulási zavarok, hajlamosak vagyunk azt gondolni, a diszlexia, illetve más betegségek érintő nyelv, mint például a nehézségek dekódolás nyelvet tanul olvasni.
van egy másik, kevésbé ismert típusú tanulási zavar úgynevezett non-verbális tanulási zavar, jellemzően a továbbiakban NVLD.,
a nem verbális tanulási rendellenesség nem olyan hivatalos diagnózis, mint az ADHD vagy az autizmus (ASD)—bár sok olyan gyermek, akiknek nem verbális tanulási kihívásai vannak, általában jelen vannak ezekkel a diagnózisokkal -, de a szakértők szerint az NVLD— re való összpontosítás ADHD vagy ASD helyett segíthet megmagyarázni az NVLD-vel kapcsolatos bizonyos viselkedéseket és nehézségeket. Ez lehetővé teszi, hogy jobban megértsük, hogyan lehet a legjobban segíteni ezeknek a gyermekeknek tudományos sikerekben.
az NVLD minták felismerése
öt közös terület van, ahol az NVLD-ben szenvedő gyermekek gyengeséget mutathatnak.,
- vizuális és térbeli tudatosság
sok nvld-ben szenvedő gyermeknek nehézségei vannak a vizuális képek megértésében. Például, amikor felkérik őket, hogy másoljanak egy alakot, mint egy kocka, mély torzulásokat okoznak.
ezek a gyerekek nem képesek pontosan érzékelni a kockát, a kockát alkotó formákat, valamint a köztük lévő kapcsolatokat—megnehezítve az alak másolását.
az NVLD-vel rendelkező gyermekek szintén küzdenek a vizuális-térbeli információk értékelésével, megnehezítve az általuk látott objektumok és helyük közötti kapcsolat megértését.,
- magasabb rendű megértés
magasabb rendű megértés az a képesség, hogy azonosítsa a fő ötletet, a részleteket, amelyek támogatják a fő ötletet, valamint a köztük lévő kapcsolatokat. Ez befolyásolja az olvasás megértését, valamint a történet hatékony írásának vagy elmondásának képességét.
A magasabb rendű megértéssel járó nehézség szintén befolyásolja az osztályban történő jegyzetek készítésének képességét. Egyes gyerekek lényegében leírják mindazt, amit a tanár mond, mert nem tudják megfejteni, mi a fontos.,
más gyerekek nem írnak le semmit, vagy nem írják le az összes lényegtelen információt, mert nem tudják megfejteni, mi a fontos.
- Társadalmi kommunikáció
a Legtöbb gyermek a NVLD olvasni érzelmek az arcból, valamint a testbeszéd, így nehéz megérteni, hogy a társadalmi interakciók.
a társadalmi mintákat is nehéz megérteni, ami társadalmi helyzetekben nem megfelelő viselkedést okozhat.,
a társadalmi kommunikációs nehézségek a technológia rögeszmés használatának gyakori okai-kommunikáció csevegőszobákban vagy videojátékok lejátszása, ahol a nonverbális kommunikáció lényegtelen.
- matematikai fogalmak
sok nvld-vel rendelkező gyermek jó a rote tanulásban, lehetővé téve számukra, hogy csak az adatok memorizálásával sikeresek legyenek a matematikában. Azonban, ahogy öregszenek, küzdenek a fejlettebb matematikai problémák megoldásáért, amelyek a fogalmak és minták felismerésén alapulnak.,
még olyan probléma esetén is, amelyet korábban láttak, ha másképp közelítik meg vagy kissé módosítják, nehéz lesz felismerni.
- Végrehajtó funkciók
Végrehajtó funkciók képességek használjuk, hogy megszervezze a gondolat, terv, illetve végezhet műveleteket, majd kitaláljuk, hogyan kell megoldani a problémákat.
A legtöbb nvld-s gyermek küzd a szervezéssel és a tervezéssel. Például, ha egy projektet kisebb lépésekre bontunk, vagy megértjük azokat a lépéseket, amelyeket meg kell tenni a projekt megvalósításához, általában kihívást jelent ezeknek a gyerekeknek.,
Áttekintése NVLD
a Nem-verbális tanulási zavar a tanulási nehézség, amely befolyásolja a gyermek képes felismerni, illetve értelmezni minták arckifejezés, testbeszéd, valamint más non-verbális kommunikáció.
az NVLD-vel rendelkező gyermekek gyakran hiper-verbálisak, de nehezen tudják helyesen értelmezni a társadalmi helyzeteket. A gyermek NVLD is gyenge fizikai koordináció és küzd a problémamegoldás, tervezés, szervezése gondolataikat. Az NVLD-t a DSM-V nem ismeri el hivatalos diagnózisként.,3″>Nehézségi előtérbe információk
Kezelés
Mint sok tanulási zavarok, a tünetek a NVLD változik a gyermek a gyermek.,
az NVLD-ben szenvedő gyermekek segítésének első lépése egy átfogó értékelés ütemezése a gyermek egyéni igényeinek meghatározása érdekében.
miután a gyermek tüneteit azonosították, a szakemberek és a terapeuták a profilját használhatják a megfelelő támogatás kifejlesztésére. Az NVLD-ben szenvedő gyermekek számára előnyös a társadalmi minták és elvárások megtanulása, valamint a minták felismerésére és a gondolatok megszervezésére irányuló intenzív gyakorlat.
látásterápia az NVLD számára
“a Micah az egyik szerencsés, más gyermekek ezrei szenvednek olyan látási problémákkal, amelyekkel soha nem foglalkoznak” – mondta Dr., A, aki a Harvard Egyetem Egészségügyi szolgálatában dolgozik, és magánpraxist vezet.
“az NVLD hallgatóinak több mint 50 százaléka elbukott a látásvizsgálaton, és sok diáknak 20/20-as látása volt”
két évvel ezelőtt, amikor Micah 9 éves volt, nem tudott nyugodtan ülni az osztályban vagy feladatokat olvasni, és nem tudta befejezni a házi feladatot. Az anyja elvitte Dr. A-hoz, egy optometristához, aki látásterápiára specializálódott.
néhány hónap elteltével a család tartós eredményeket ért el. Édesanyja szerint ” előtte örökké ült és sírt. Órák teltek el, és még mindig nem tudta megcsinálni a házi feladatát., Most, azt mondja, az iskola sokkal könnyebb. Állandóan szemüveget hordott, és most csak olvasásra hordja.”
Dr. A. vizsgált 800 gyermekek három fő látás problémák:
- Tracking
- Konvergencia
- Fókuszálás
amennyiben a látás vizsgálat is lehetséges a 20/20-as látása, mert a Snellen fal diagram csak a tesztek, hogy a gyermek világosan látható betűket 20 méterre. A faldiagram nem teszteli a közeli tárgyak látásának képességét!,
látás és olvasási nehézségek
sok gyermek gyakran feladja az olvasást, mert túl nehéz.
a betűk úsznak az oldalon, sokszor fejfájást okozva. A legtöbb gyermek nem jelent olvasási problémát, mert nem veszik észre, hogy az, amit tapasztalnak, nem normális.
gyakran előfordul, hogy ezeket a gyermekeket rosszul címkézik tanulási rendellenességnek, például ADHD-nek vagy diszlexiának— amikor valójában látásuk romlik.,
egy 6000 New York-i hallgatóból álló tanulmány kimutatta, hogy:
- 23% – nak látási problémái voltak
- a speciális oktatási programokban részt vevők 93% – a látásproblémákban szenvedett.
Prof. Gary Orfield, a Harvard Egyetem oktatáspolitikai és szociálpolitikai professzora kijelentette, hogy a látásproblémákkal küzdő hallgatók túl gyakran speciális oktatási osztályokba kerülnek látásterápia helyett, “tragikus helyzet, mert ezek megoldható problémák”.
