a Legtöbb közösségi főiskolák tisztában vannak a kihívásokat a diákok arcát, ha dolgoznak, gyereknevelés, vagy nehezen engedheti meg magának, tankönyvek. De egy újonnan kiadott felmérés ás az árnyalatok ezeket a kihívásokat, így főiskolák pontosan módon, hogy szüntesse meg az akadályokat a főiskolai befejezése, és megakadályozza a diákok lemorzsolódását.,
az Észak-Karolinai Állami Egyetem kutatói arra tervezték és ösztönözték a hallgatókat, hogy vegyenek részt a feltáró intézményi erősségek és kihívások felmérésében. A felmérés megállapította, hogy a munka és a költségek kifizetése volt az első két kihívás a közösségi főiskolai hallgatók szerint akadályozta tudományos sikerüket. A kutatók közel 6000 kétéves főiskolai hallgatót vizsgáltak meg 10 kaliforniai, Michigani, Nebraskai, Észak-Karolinai, Dél-Dakotai, texasi, Virginiai, Wisconsini és Wyomingi kollégiumból 2017 és 2018 őszén.,
körülbelül 2100 diák azt mondta, hogy a munka volt a legnagyobb kihívás, amellyel szembesültek, 61 százalékuk szerint a ledolgozott órák száma nem hagyott elegendő időt a tanulásra. A diákok mintegy 50 százaléka számolt be arról, hogy a bérük nem fedezi a kiadásaikat. A diákok a megélhetési költségek, a tankönyvek, a tandíj és a gyermekgondozás kifizetésének nehézségeiről is beszámoltak. Harminc százaléka a diákok jelentett nehézséget, kiegyensúlyozó familiáris felelősséget a főiskolai, foglalkozik a családtagok, barátok, egészségügyi problémák, valamint a megállapítás gyermekgondozási., Azok közül, akik megemlítették ezeket a személyes problémákat, 11 százalékuk azt mondta, hogy családja nem támogatja őket egyetemre menni.
“túlléptünk az elégedettség és elkötelezettség fogalmán, amelyet a legtöbb hallgatói felmérés érint” – mondta Paul Umbach, az NC State felsőoktatási professzora és a jelentés társszerzője. “Segíteni akartunk a campusoknak azon területek azonosításában, ahol a tűt a diákok sikerére mozgathatják.,”
Umbach és Steve Porter, az egyetem felsőoktatásának professzora is azt mondta, hogy észrevettek egy felmérést, amely megkérdezte a hallgatókat a főiskola befejezésének akadályairól, és olyan eszközt akart nyújtani, amelyet a főiskolák használhatnak ezen akadályok kiküszöbölésére és az érettségi arányok növelésére. Az országos felmérés kisebb felméréseken alapul, amelyeket a közösségi főiskolák arra használtak, hogy a hallgatókra vonatkozó információkat összegyűjtsék az egyes egyetemekről. Minden Kollégium ugyanazt a felmérést kapja, de lehetősége van 10 saját kérdéseinek hozzáadására felár ellenében., Umbach és Porter abban reménykednek, hogy több főiskola is érdeklődik majd a személyre szabott felmérések iránt.
“a felmérések között rést láttunk” – mondta Umbach. “Senki sem kérdezi a hallgatókat közvetlenül a kihívásokról, amelyekkel szembesülnek, valamint a főiskolák különböző erősségeiről, amelyek a hallgatói sikerhez kapcsolódnak.”
a legismertebb hallgatói felmérést évente az austini Texasi Egyetem közösségi főiskolai hallgatói elkötelezettségének központja készíti. A CCCSE felmérése a hallgatói elkötelezettséggel foglalkozik, ami jelzi, hogy a diákok tanulnak-e.,
de a CCCSE felmérés sokkal több, mint egy hallgatói elkötelezettség eszköze; részletes információkkal rendelkezik a főiskolai Befejezés számos akadályáról, amelyekkel a hallgatók szembesülnek. Ezek az akadályok magukban foglalják a pénzügyi problémákat is, mivel költséges és időigényes, nem hitelképes javító tanfolyamokra van szükség, vagy csak részmunkaidőben vehetnek részt. Ezek az akadályok elriaszthatják a diákokat attól, hogy befejezzék a főiskolát, és arra késztethetik őket, hogy távozzanak-mondta Evelyn Waiwaiole, a CCCSE ügyvezető igazgatója.
a RISC felmérés nem az első, aki ilyen részletes kérdéseket tesz fel a hallgatóknak., A Temple University College, Community and Justice Hope Center arra buzdítja a diákokat, hogy azonosítsák lakásukat, élelmüket, közlekedésüket és pénzügyi bizonytalanságukat-mondta.
“üdvözlöm minden olyan felmérést, amely adatokat szolgáltat a főiskolák jobbá tételéhez” – mondta Waiwaiole. “Az intézményi fejlesztésről van szó.”
Kay McClenney, az amerikai közösségi főiskolák Szövetségének vezető tanácsadója és a CCCSE korábbi igazgatója szerint a RISC felmérés nemzeti szinten azonosítja azokat a kérdéseket, amelyeket a főiskolák saját maguk próbáltak megtalálni helyben.,
azt mondta, hogy a diákok által idézett munka-és pénzügyi kihívások hasznosak lehetnek a kezdeményezéseket mérlegelő főiskolák számára – például egy olyan terv, amely arra ösztönzi a részmunkaidős hallgatókat, hogy teljes munkaidőben vegyenek részt -, hogy segítsék a diákokat a sikerben. Egyre több állam kísérletezik különböző típusú pénzügyi ösztönzőkkel, hogy ösztönözze a hallgatókat több kredit felvételére, ami növeli a diploma megszerzésének valószínűségét.,
“az a gyakorlat, hogy minden hallgatóval teljes munkaidős pénzügyi támogatási csomagot osztanak meg, és lehetővé teszik számukra, hogy tájékozott döntést hozzanak arról, hogy részt vesznek-e teljes munkaidőben vagy a McDonald’ s-ban dolgoznak-e ” – mondta.
a megkérdezett hallgatók mintegy 60 százaléka teljes munkaidőben, 40 százaléka részmunkaidőben jár főiskolára. Országosan mintegy 64 százaléka közösségi főiskolai hallgatók részt részmunkaidőben.,
főiskolán, majd tagállamoknak az eredmények megtekintése, mint bizonyíték, hogy a pénzügyi támogatás, valamint a szociális szolgáltató politika nem elég, hogy segítsen közösségi főiskolai hallgatók sikeres, azt mondta, Katharine Broton, asszisztens professzor a University of Iowa, majd egy kar affiliate azzal a Reménnyel Központja Főiskola, Közösségi, majd a bíróság a Templom.
“egyértelmű, hogy a főiskolai, zsonglőrködési munka és a családi felelősség kifizetése olyan tudományos kérdés, amely kritikus a hallgatói siker szempontjából” – mondta.,
vannak olyan tanítási és tanulási területek is, amelyeken lehetne javítani, de ugyanilyen fontos a diákok alapvető szükségleteinek kielégítése is-mondta Broton.
“a legnagyobb meglepetés a parkolás volt” – mondta Porter. “Ez nagy kérdés számukra a személyes menetrendek vagy a munkarendek miatt.,”
azt mondta, hogy sok diáknak nincs luxusa arra, hogy egy órával korábban érkezzen az egyetemen, hogy megkeresse a rendelkezésre álló parkolóhelyeket, csak azért, hogy késő legyen az órára vagy a vizsgákra.
Közel 1300 diák azonosított, parkolási lehetőség, mint egy kihívás, 86 százalék adatszolgáltatási, hogy van egy nehéz időt találni a parkoló közelében, vagy a főiskolától. Csak 10 százaléka mondta parkolás közelében campus túl drága.
további meglepetés volt az 1300 diák, akik kihívásként azonosították az online osztályokat., Ötvenhárom százalékuk számolt be az online tanulás nehézségeiről, 44 százalékuk szerint a karokkal való interakció hiánya problémát jelent. Közel 40 százaléka a diákok azt mondta, hogy problémái vannak lépést tartani, mert az online tanfolyamok nem volt rendszeres osztály alkalommal.
“a valódi interakció nélküli online tanfolyamok dobása a katasztrófa receptje” – mondta Phil Hill, a Mindwires Consulting oktatási technológiai tanácsadója, társalapítója egy e-mailben. “Az is nagy probléma, hogy nem nyújtunk proaktív tanácsadási és támogatási szolgáltatásokat az online közösségi főiskolai hallgatóknak.,”
Hill szerint a kaliforniai közösségi főiskolai rendszer online oktatási kezdeményezése, amelyen tanácsadóként dolgozott, jó példa egy jól megtervezett online tanulási rendszerre. Segített közel a szakadék a értékelje a tanulók sikeres befejezése hagyományos tanfolyamok online osztályok 17%, 2006-ban 4 százalék 2016-ban.
“az Online oktatás közösségi főiskolai hallgatók számára is működhet, és fontos része a hallgatói hozzáférésnek, de nincsenek ezüst golyók” – mondta Hill.,
a megkérdezett hallgatók által idézett kihívások ellenére pozitív véleményük volt kollégiumaikról, amelyek jelezték, hogy a kétéves intézmények összességében jól teljesítenek. A hallgatók kilencvenöt százaléka számolt be arról, hogy kollégiumát egy barátjának ajánlja. A diákok mintegy 50 százaléka mondta azt, hogy az egyetem többet ér, mint amit fizet, 48 százalékuk pedig arról számolt be, hogy az intézményük valós értéket képvisel.,
“jobb életet látnak maguknak, és elsődleges optimizmusuk van a főiskola potenciáljával kapcsolatban” – mondta Lauren Walizer, a jogi és Szociálpolitikai Központ vezető politikai elemzője, hozzátéve, hogy a felmérés megerősítette a két éves főiskolai hallgatók kihívásainak azonosításában végzett munka nagy részét. Megjegyezte azonban, hogy az optimizmus nem mindig elegendő ahhoz, hogy a hallgatókat a célba vigye.
a közösségi főiskolák állami finanszírozása szintén hozzájárul a hallgatók tudományos eredményeihez., Az állami kormányok gyakran alulfinanszírozzák a közösségi főiskolákat, ami korlátozza a diákok által kínált erőforrásokat és támogatási szolgáltatásokat-mondta Umbach.
a század Alapítvány által tavaly kiadott jelentés megállapította, hogy az államok kevesebbet költenek a közösségi főiskolákra, amelyek nagy számú hátrányos helyzetű hallgatót vesznek fel, mint az állami négyéves intézményekre. 2003 és 2013 között 16 százalékkal nőttek az egy hallgatóra jutó oktatási kiadások, míg az egy hallgatóra jutó közösségi főiskolai finanszírozás mindössze 4 százalékkal nőtt a jelentés szerint.
