cum se face
învățare interactivă non-negociabile
care este scopul dorit al lecției? Amintiți-vă, există o întrebare esențială pe lecție, iar elevii trebuie să poată răspunde la această întrebare până la sfârșitul lecției.
cu întrebări esențiale, profesorii trebuie într-adevăr să fie intenționați cu privire la ceea ce doresc ca elevii să poată face și trebuie să fie la cel mai înalt nivel de învățare. Studenții trebuie să fie capabili să analizeze și să aplice; ei nu pot răspunde doar la întrebare cu un DA sau nu., Trebuie să fie un răspuns extins. O întrebare esențială trebuie să fie „multi-abilitate” pentru ca aceasta să fie una bună.o strategie de activare este ceva care îi face pe elevi să gândească activ sau să facă o legătură cu materialul prezentat în acea zi. Faceți o conexiune la conținut sau la lumea exterioară pentru a vedea cât de mult știu sau își amintesc deja elevii.unul dintre principalele lucruri folosite la Cochrane este de a arăta clipuri video. Elevii iubesc atunci când văd spectacolul lor preferat sau desene animate., Inițial, nu știu ce urmează să învețe, așa că se concentrează pe acel videoclip. Apoi, profesorul folosește acest angajament pentru a se conecta la lecție, iar elevii își dau seama că plăcerile sau interesele lor pot canaliza o experiență de învățare.
vocabular Relevant
vocabularul Relevant trebuie să fie prezent în lecția dvs. Păstrați vocabularul limitat la ceea ce elevii sunt capabili să se ocupe și asigurați-vă că este utilizat în mod activ în context pe tot parcursul lecției. De asemenea, elevii dvs. folosesc interactiv cuvintele în timpul lecției.
folosiți vocabularul relevant., Profesorii trebuie să aleagă ceea ce va fi cel mai important și mai eficient. Ei trebuie să predea vocabularul printr-un organizator grafic, printr-o experiență sau orice au nevoie pentru a ajuta elevii să-l obțină.
curs limitat
ar trebui să existe un timp de curs limitat. După 12-15 minute de cursuri, ar trebui să vă angajați elevii într-un anumit tip de activitate, chiar dacă este doar pentru câteva minute. Profesorul poate apoi să se întoarcă la cursuri pentru o altă bucată de timp.,
Exemple: puneți elevii să vorbească cu vecinul lor, să deseneze o imagine, să scrie câteva propoziții care să rezume sau să descrie prelegerea, să termine o problemă de exemplu sau să intre într-o discuție cu grupul lor.
organizator grafic
utilizarea unui organizator grafic permite elevilor să clasifice vizual informații noi sau să revizuiască informații vechi.
elevii trebuie să fie capabili să conceptualizeze orice informație le oferim. Organizatorul grafic este student prietenos. Când se uită la informațiile care sunt organizate, este mai ușor pentru ei să păstreze și să-și amintească aceste informații., Și când se duc acasă, este mai puțin intimidant să se uite la aceste informații, spre deosebire de a scoate un notebook care are pagini și pagini de note.
Exemple: elevii să înregistreze informații în diagrame colorate în notebook-urile lor, să utilizeze computere pentru a crea organizatori grafici sau să creeze un „pliabil.”
mișcarea studenților
mișcarea studenților este o necesitate. Elevii trebuie să fie mobili la un moment dat în timpul instruirii pentru a se asigura că sunt implicați activ.aceasta este probabil cea mai dificilă pentru profesorii Cochrane, deoarece poate fi intimidant ca elevii să se miște., Dar mișcarea studenților poate arăta în mai multe moduri diferite și nu înseamnă întotdeauna că elevii trebuie să se ridice. Ei trebuie doar să fie angajați fizic în ceea ce face profesorul. Este important pentru că studenților nu le place să stea nemișcați, în special studenții de sex masculin. Ei ahve a constatat că, atunci când elevii de sex masculin sunt în sus și se deplasează în jurul camerei, acestea sunt total angajate în ceea ce face profesorul.,
Exemple: Elevii fac o galerie de mers pe jos în care se mișcă în grupuri din colț în colț, a răspunde la întrebări sau de a analiza lucrurile postat de pe pereți; lucrează în echipe sau la rotația posturilor; să ridice mâna sau să dea thumbs-up sau thumbs-down; ei răspund la întrebări cu corpul lor, punând piciorul stâng dacă ei cred că răspunsul este și piciorul lor drept dacă ei cred că e B.
de Ordin Superior Întrebări de Gândire
Prezenta studenților cu cel puțin trei de ordin superior-gândire („FIERBINTE”) întrebări în timpul lecției., Aceasta este dovada că prezentați tuturor elevilor dvs. o muncă provocatoare.întrebările fierbinți sunt elementul de semnătură al lui Cochrane. Motivul din spatele lor este că vrem să oferim copiilor o oportunitate de a fi provocați în sala de clasă. Modul în care profesorul prezintă aceste întrebări variază, iar răspunsurile elevilor pot indica ritmul lor de învățare. Aceeași întrebare ar trebui utilizată pentru toți studenții, dar cursanților avansați li se poate cere să răspundă într-un mod diferit. Elevii pot răspunde pe hârtie, ca parte a unei discuții în clasă, în discuții în pereche sau prin teme.,
rezumați
rezumați pentru a încheia lecția. Acesta este momentul în care puteți evalua abilitățile elevilor dvs. de a răspunde eficient la întrebarea esențială și puteți afla dacă trebuie să extindeți sau să perfecționați abilitățile.
profesorii trebuie să găsească modalități creative de a-i determina pe elevi să răspundă la întrebarea esențială de la sfârșitul lecției. Capacitatea unui student de a răspunde la întrebarea esențială în acest moment este o modalitate pentru profesor de a evalua învățarea elevului., În cele mai multe cazuri, acesta este punctul în care un profesor poate determina dacă trebuie să se întoarcă și să revină sau trebuie să accelereze învățarea elevilor.
Exemple: puneți elevii să folosească un prompt de scriere, o activitate scurtă, o discuție sau o ilustrație pentru a rezuma sau puneți-i să rezume pe un bilet de ieșire.
riguros
lecțiile trebuie să fie riguroase. Activitățile ar trebui să fie provocatoare și să se miște într-un ritm rapid. Nu ar trebui să existe oportunități pentru ca studenții să se plictisească sau perioade în care nu au nimic de făcut. Întreaga lecție ar trebui să fie o lecție activă.,profesorii ar trebui să se străduiască să ducă elevii la cel mai înalt nivel de cunoștințe. Sunt doar 180 de zile în anul școlar, și mulți dintre elevi nu vin la nivel de clasă, așa că trebuie să-i mutăm cu cele 90 de minute pe care le avem în fiecare zi în clasă.
centrat pe Student
întreaga lecție ar trebui să fie centrată pe student. Modurile în care instruim elevii noștri trebuie să demonstreze că acestea sunt obiectivul nostru și că ceea ce facem este centrat pe succesul lor. Utilizarea tehnologiei ca instrument este o componentă critică a acestui lucru., Acesta oferă studenților cu abilități din secolul 21, care sunt atât angajarea și relevante pentru aplicații din lumea reală. Este un parteneriat: dacă planificați în mod eficient și cu succes, elevii dvs. vor lucra și vor învăța în mod eficient și cu succes.faceți un pas departe de procesul de învățare pentru a deveni facilitatori, mai degrabă decât „donatori de toate cunoștințele” în clasă.
