Învățării
- Identifica diferite tipuri de comportamente la animale
Simple Comportamente
majoritatea comportamentelor discutate anterior au fost înnăscute sau cel puțin au o componentă înnăscută (variații pe înnăscută comportamente pot fi învățate). Ele sunt moștenite și comportamentele nu se schimbă ca răspuns la semnalele din mediul înconjurător., În schimb, comportamentele învățate, chiar dacă pot avea componente instinctive, permit unui organism să se adapteze schimbărilor din mediu și sunt modificate de experiențele anterioare. Comportamentele simple învățate includ obișnuința și imprimarea—ambele sunt importante pentru procesul de maturare a animalelor tinere.obișnuința este o formă simplă de învățare în care un animal nu mai răspunde la un stimul după o perioadă de expunere repetată. Aceasta este o formă de învățare non-asociativă, deoarece stimulul nu este asociat cu nicio pedeapsă sau recompensă., Câinii de prerie sună de obicei un apel de alarmă atunci când sunt amenințați de un prădător, dar devin obișnuiți cu sunetul pașilor umani atunci când nu este asociat niciun rău cu acest sunet, prin urmare, nu mai răspund la ele cu un apel de alarmă. În acest exemplu, obișnuința este specifică sunetului pașilor umani, deoarece animalele încă răspund la sunetele potențialilor prădători.
Imprimarea
Figura 1. Atașarea rațelor la mama lor este un exemplu de imprimare., (credit: modificarea muncii de Mark Harkin)
imprimarea este un tip de învățare care apare la o anumită vârstă sau într-o etapă de viață rapidă și independentă de specia implicată. Rațele Hatchling recunosc primul adult pe care îl văd, mama lor, și fac o legătură cu ea. O vedere familiară este rațe de mers pe jos sau înot după mamele lor (figura 1)., Acesta este un alt tip de învățare non-asociativă, dar este foarte important în procesul de maturizare a acestor animale, deoarece le încurajează să rămână lângă mama lor, astfel încât acestea să fie protejate, crescând foarte mult șansele lor de supraviețuire. Cu toate acestea, dacă rațele nou-născute văd un om înainte de a-și vedea mama, ei vor imprima omului și îl vor urma în același mod în care ar urma mama lor reală.Fundația Internațională pentru macarale a contribuit la creșterea populației mondiale de macarale convulsive de la 21 de persoane la aproximativ 600., Imprimarea hatchlings a fost o cheie a succesului: biologii poartă costume complete de macara, astfel încât păsările să nu „vadă” niciodată oamenii. Urmăriți acest videoclip pentru a afla mai multe.comportamentele condiționate sunt tipuri de învățare asociativă, unde un stimul devine asociat cu o consecință. În timpul condiționării operantului, răspunsul comportamental este modificat de consecințele sale, în ceea ce privește forma, puterea sau frecvența sa.,în condiționarea clasică, un răspuns numit răspuns condiționat este asociat cu un stimul cu care nu a fost asociat anterior, stimulul condiționat. Răspunsul la stimulul original, necondiționat, se numește răspuns necondiționat. Cel mai Citat exemplu de condiționare clasică este experimentele lui Ivan Pavlov cu câini (Figura 2). În experimentele lui Pavlov, răspunsul necondiționat a fost salivarea câinilor ca răspuns la stimulul necondiționat de a vedea sau mirosi mâncarea lor., Stimulul de condiționare pe care cercetătorii l-au asociat cu răspunsul necondiționat a fost sunetul unui clopot. În timpul condiționării, de fiecare dată când animalul a primit mâncare, clopotul a fost sunat. Acest lucru a fost repetat în timpul mai multor studii. După ceva timp, câinele a învățat să asocieze sunetul clopotului cu alimente și să răspundă prin salivare. După terminarea perioadei de condiționare, câinele ar răspunde salivând atunci când clopotul a fost sunat, chiar și atunci când stimulul necondiționat, mâncarea, a fost absent., Astfel, sunetul clopotului a devenit stimulul condiționat, iar salivarea a devenit răspunsul condiționat. Deși unii oameni de știință consideră că răspunsurile necondiționate și condiționate sunt identice, chiar și Pavlov a descoperit că saliva la câinii condiționați are diferențe caracteristice în comparație cu câinele necondiționat.
Figura 2. În răspunsul clasic Pavlovian, câinele devine condiționat să asocieze sunetul clopotului cu mâncarea.,unii oameni de știință au crezut că acest tip de condiționare necesită expuneri multiple la stimulul și răspunsul asociat, dar acum se știe că acest lucru nu este necesar în toate cazurile și că unele condiționări pot fi învățate într-un singur experiment de împerechere. Condiționarea clasică este un principiu major al behaviorismului, o ramură a filozofiei psihologice care propune ca toate acțiunile, gândurile și emoțiile lucrurilor vii să fie comportamente care pot fi tratate prin modificarea comportamentului și schimbări în mediul înconjurător.,
Condiționarea Operantă
Figura 3. Formarea delfinilor prin recompensarea lor cu alimente este un exemplu de întărire pozitivă a condiționării operantului. (credit: Roland Tanglao)
în condiționarea operantului, comportamentul condiționat este modificat treptat de consecințele sale pe măsură ce animalul răspunde la stimul. Un susținător major al acestor condiționat fost psihologul B. F. Skinner, inventatorul Skinner box. Skinner a pus șobolani în cutiile sale care conțineau o pârghie care ar distribui mâncare șobolanului atunci când era deprimat., În timp ce inițial șobolanul ar împinge maneta de câteva ori accidental, în cele din urmă a asociat împingerea manetei cu obținerea hranei. Acest tip de învățare este un exemplu de condiționare operantă. Învățarea operantă este baza majorității instruirii animalelor. Comportamentul condiționat este modificat continuu prin armare pozitivă sau negativă, adesea o recompensă, cum ar fi mâncarea sau un tip de pedeapsă, respectiv., În acest fel, animalul este condiționat să asocieze un tip de comportament cu pedeapsa sau recompensa și, în timp, poate fi indus să efectueze comportamente pe care nu le-ar fi făcut în sălbăticie, cum ar fi „trucurile” pe care delfinii le efectuează la spectacolele parcului de distracții marine (Figura 3).condiționarea clasică și operantă sunt modalități ineficiente pentru oameni și alte animale inteligente de a învăța. Unele primate, inclusiv oamenii, sunt capabili să învețe imitând comportamentul altora și luând instrucțiuni., Dezvoltarea limbajului complex de către oameni a făcut învățarea cognitivă, manipularea informațiilor folosind mintea, cea mai proeminentă metodă de învățare umană. De fapt, acesta este modul în care elevii învață chiar acum citind această carte. Pe măsură ce elevii citesc, ei pot face imagini mentale ale obiectelor sau organismelor și își pot imagina schimbări ale acestora sau comportamente ale acestora și pot anticipa consecințele., În plus față de procesarea vizuală, învățarea cognitivă este îmbunătățită și prin amintirea experiențelor trecute, atingerea obiectelor fizice, auzul sunetelor, degustarea alimentelor și o varietate de alte intrări senzoriale. Învățarea cognitivă este atât de puternică încât poate fi folosită pentru a înțelege condiționarea în detaliu. În scenariul invers, condiționarea nu poate ajuta pe cineva să învețe despre cunoaștere.lucrarea clasică privind învățarea cognitivă a fost realizată de Wolfgang Köhler cu cimpanzeii. El a demonstrat că aceste animale erau capabile de gândire abstractă, arătând că pot învăța cum să rezolve un puzzle., Când o banană era atârnată în cușca lor prea înaltă pentru a ajunge, și mai multe cutii au fost așezate la întâmplare pe podea, unii dintre cimpanzei au reușit să stivuiască cutiile una peste alta, să urce deasupra lor și să obțină banana. Acest lucru implică faptul că ar putea vizualiza rezultatul stivuirii cutiilor chiar înainte de a efectua acțiunea. Acest tip de învățare este mult mai puternic și mai versatil decât condiționarea.învățarea cognitivă nu se limitează la primate, deși acestea sunt cele mai eficiente în utilizarea acesteia. Labirint rulează experimente efectuate cu șobolani de H. C., Blodgett în anii 1920 au fost primii care au arătat abilități cognitive într-un simplu mamifer. Motivația pentru animalele de a lucra drum prin labirint a fost o bucată de mâncare la sfârșitul său. În aceste studii, animalele din grupul I au fost conduse într-un studiu pe zi și au avut hrană la dispoziție în fiecare zi la finalizarea alergării (Figura 4). Șobolanii din grupa II nu au fost hrăniți în labirint pentru primele șase zile și apoi alergările ulterioare au fost făcute cu alimente timp de câteva zile după. Șobolanii din grupul III au avut hrană disponibilă în a treia zi și în fiecare zi după aceea., Rezultatele au fost că șobolanii de control, Grupul I, au învățat repede și și-au dat seama cum să ruleze labirintul în șapte zile. Grupul III nu a învățat prea multe în cele trei zile fără hrană, dar a ajuns rapid la grupul de control atunci când i s-a acordat recompensa alimentară. Grupul II a învățat foarte încet pentru cele șase zile fără recompensă pentru a-i motiva și nu au început să ajungă din urmă la grupul de control până în ziua în care s-a dat mâncare, iar apoi a durat două zile mai mult pentru a învăța labirintul.
Figura 4., Grupul I (linia solidă verde) a găsit mâncare la sfârșitul fiecărui proces, grupul II (linia punctată albastră) nu a găsit mâncare pentru primele 6 zile, iar grupul III (linia punctată roșie) nu a găsit mâncare în timpul rulărilor în primele trei zile. Observați că șobolanii dat alimente mai devreme învățat mai repede și în cele din urmă prins până la grupul de control. Punctele portocalii de pe liniile grupului II și III arată zilele în care au fost adăugate recompense alimentare la labirinturi.este posibil să nu fie imediat evident că acest tip de învățare este diferit de condiționare., Deși unii ar putea fi tentați să credem că șobolanii pur și simplu a învățat cum să găsească drumul lor printr-o condiționat serie de dreapta și de stânga se transformă, E. C. Tolman s-a dovedit un deceniu mai târziu că șobolanii au fost a face o reprezentare de labirint în mintea lor, pe care el a numit-o „hartă cognitivă.”Aceasta a fost o demonstrație timpurie a puterii învățării cognitive și a modului în care aceste abilități nu s-au limitat doar la oameni.Sociobiologia este o știință interdisciplinară popularizată inițial de cercetătorul de insecte sociale E. O. Wilson în anii 1970., Wilson a definit știința ca ” extinderea biologiei populației și a teoriei evoluționiste la organizarea socială.”Principala forță a sociobiologiei este că comportamentul animal și uman, inclusiv agresivitatea și alte interacțiuni sociale, poate fi explicat aproape exclusiv în ceea ce privește genetica și selecția naturală. Această știință este controversată; om de știință remarcat, cum ar fi regretatul Stephen Jay Gould, a criticat abordarea pentru ignorarea efectelor asupra mediului asupra comportamentului., Acesta este un alt exemplu al dezbaterii „natura versus hrănire” a rolului geneticii versus rolul mediului în determinarea caracteristicilor unui organism.Sociobiologia leagă, de asemenea, genele cu comportamentele și a fost asociată cu „determinismul biologic”, credința că toate comportamentele sunt conectate în genele noastre. Nimeni nu contestă faptul că anumite comportamente pot fi moștenite și că selecția naturală joacă un rol în păstrarea lor. Aplicarea unor astfel de principii comportamentului uman provoacă această controversă, care rămâne activă astăzi.,
încercați să-l
contribuie!
a Îmbunătăți această pageLearn Mai mult
- Edward O. Wilson. Despre natura umană (1978; repr., Cambridge: Harvard University Press, 2004), xx. ↵
