Good Mood

dezbaterea cu privire la cât de mult ar trebui să facă elevii acasă a izbucnit din nou, cu o parte spunând că este prea mult, cealaltă parte spunând în lumea noastră competitivă că nu este suficient.

A fost o mișcare care nu se întâmplă foarte des în școlile de stat Americane: directorul scăpat de teme.,în septembrie anul trecut, Stephanie Brant, director al școlii elementare Gaithersburg Din Gaithersburg, Md., a decis că, în loc de profesori care trimit copii acasă cu foi de lucru de matematică și cărți flash de ortografie, elevii ar merge în schimb acasă și să citească. În fiecare zi, timp de 30 de minute, mai mult dacă au avut timp sau înclinația, cu părinții sau pe cont propriu.

„știam că aceasta va fi o schimbare mare pentru comunitatea mea”, spune ea. Dar, de asemenea, ea a crezut cu tărie că a fost unul necesar., Elevii din secolul al XXI — lea, în special cei din școala elementară, trebuie să gândească critic și să înțeleagă propria lor învățare-să nu-și petreacă noaptea după noapte făcând exerciții de acasă.mișcarea lui Brant poate să nu fie obișnuită, dar ea nu este singură în interogatoriul ei. În Statele Unite, în rândul educatorilor, al factorilor de decizie, al mass-mediei și, mai recent, al părinților, valoarea lucrului la școală acasă a scăzut., Încă de la sfârșitul anilor 1800, odată cu apariția erei progresive, medici precum Joseph Mayer Rice au început să împingă pentru o limită a ceea ce el a numit „temele mecanice”, spunând că a provocat afecțiuni nervoase din copilărie și ochi. În acea perioadă, influentul Ladies Home Journal a început să publice o serie de articole anti-teme, afirmând că cinci ore de muncă a creierului pe zi erau „cele mai multe lucruri pe care ar trebui să le cerem copiilor noștri” și că temele erau o intruziune în viața de familie. Ca răspuns, state precum California au adoptat legi care abolesc temele pentru studenți sub o anumită vârstă.,dar, așa cum se întâmplă adesea cu educația, valul sa transformat în cele din urmă. După ce rușii au lansat satelitul Sputnik în 1957, a apărut o cursă spațială și, scrie Brian Gill în revista Theory Into Practice, „problema temelor a fost reconciliată ca parte a unei crize naționale; SUA pierdea Războiul rece deoarece copiii ruși erau mai deștepți.”Multe legi anterioare care limitau temele au fost abolite, iar tendința pe termen lung spre mai puține teme a luat sfârșit.,

dezbaterea a reapărut un deceniu mai târziu, când părinții de la sfârșitul anilor ’60 și ’70 au susținut că copiii ar trebui să fie liberi să se joace și să exploreze — argumente similare anti-teme de sănătate au avut ecou cu aproape un secol mai devreme. Până la începutul anilor 1980, însă, pendulul s-a învârtit din nou odată cu publicarea unei națiuni în pericol, care a acuzat educația slabă pentru un „val în creștere de mediocritate.”Studenții trebuiau să muncească mai mult, se spunea în raport, iar o modalitate de a face acest lucru era mai multă temă.,în cea mai mare parte, acest sentiment pro-Teme merge încă puternic astăzi, în parte din cauza testării obligatorii și a preocupărilor economice continue cu privire la competitivitatea națiunii. Mulți cred că studenții de astăzi rămân în urma colegilor lor în locuri precum Coreea și Finlanda și acordă mai multă atenție păsărilor furioase decât Babiloniei antice.dar există, de asemenea, un număr tot mai mare de Stephanie Brants acolo, educatori și părinți care cred că elevii sunt stresați și lipsesc pe timp de familie valoros., Elevii, spun ei, în special studenții mai tineri care au văzut o creștere a cantității de muncă la domiciliu și au pus deja o zi de muncă de șase până la nouă ore, au nevoie de mai puțin, nu de mai multe teme.

cine are dreptate? Elevii nu muncesc suficient de mult sau temele nu funcționează pentru ei? Iată unde povestea devine puțin complicată: depinde de cine întrebi și de ce Cercetare te uiți. După cum subliniază Cathy Vatterott, autorul regândirii temelor, „temele au generat suficiente cercetări, astfel încât un studiu să poată fi găsit pentru a susține aproape orice poziție, atâta timp cât studiile conflictuale sunt ignorate.,”Alfie Kohn, autorul mitului temelor și un credincios puternic în eliminarea tuturor temelor, scrie că „faptul că nu există nimic apropiat de unanimitate în rândul experților contrazice presupunerea larg răspândită că temele ajută.”În cel mai bun caz, spune el, temele arată doar o asociere, nu o relație cauzală, cu realizările academice. Cu alte cuvinte, este greu să tachineze modul în care temele afectează într-adevăr scorurile și notele testelor. Un profesor a dat teme mai bune decât altul? A fost un profesor mai eficient în clasă? Unii studenți se testează mai bine sau doar încearcă mai mult?,”este dificil să se separe unde se termină efectul predării la clasă”, scrie Vatterott, ” și începe efectul temelor.”

lăsând la o parte cercetarea, cu toate acestea, o mare parte din dezbaterea actuală asupra temelor se concentrează mai puțin pe modul în care temele afectează realizările academice și mai mult la timp., Părinții, în special, au spus că timpul petrecut de copii în școală, în special cu programele afterschool, combinat cu cantitatea de teme date — încă de la grădiniță — lasă elevilor puțin timp să alerge, să ia cina cu familiile lor sau chiar să doarmă suficient.desigur ,pentru unii părinți, temele sunt o modalitate de a rămâne conectați la învățarea copiilor lor. Dar pentru alții, temele creează un remorcher-de-război între părinți și copii, spune Liz Goodenough, M. A. T.’71, creator al unui documentar numit Unde se Joaca Copiii?,”în mod ideal, temele ar trebui să fie despre a lua ceva acasă, a petrece câteva momente curioase și interesante în care copiii s — ar putea angaja cu părinții și apoi să readucă proiectul la școală-un triumf organizațional”, spune ea. „O activitate fără nag ar putea implica timpul familiei: întrebați un părinte despre propria sa copilărie. Interviu frați.,”

în Schimb, ca autorii de Caz Împotriva Temele scrie, „Temele de suprasarcină este de cotitură mulți dintre noi în tipuri de părinți nu ne-am dorit să fie: nags, corupții, și taskmasters.Leslie Butchko a văzut că s-a întâmplat acum câțiva ani, când fiul ei a început clasa a șasea în Santa Monica-Malibu (California.) Districtul Școlar Unit. Își amintește că avea două-patru ore de teme pe noapte, plus proiecte de weekend și de vacanță., El a fost copleșit și s-a străduit să termine misiunile, mai ales în nopțile în care avea și o activitate extracurriculară.

„în cele din urmă, ne — am simțit obligați să — l lăsăm pe Bobby să renunțe la karate-este o centură neagră-pentru a permite mai mult timp pentru teme”, spune ea. Și apoi, cu toată atenția lor concentrată pe temele lui Bobby, ea și soțul ei au început să-și trimită cel mai mic în camera lui, astfel încât Bobby să se poată concentra. „Într-o zi, fiul meu mai mic ne-a dat cupoane de 15 minute ca un cadou pe care să-l folosim pentru a-l trimite să se joace în camera din spate., … Atunci ne-am dat seama că trebuie să fie ceva în neregulă cu cantitatea de teme cu care ne confruntăm.”

Butchko și-a unit forțele cu o altă mamă care avea luptele similare și în cele din urmă ajutat la temele de politică în districtul ei s-a schimbat, limitarea temele la sfârșit de săptămână și de sărbători, setare timp orientări pentru temele de zi cu zi, și extinderea definiției temele pentru a include proiecte și de a studia pentru teste., După cum a spus consiliului școlii la o întâlnire când politica a fost discutată pentru prima dată, „în încheiere, vreau doar să spun că am avut mai mult timp liber la Harvard Law School decât fiul meu are în gimnaziu, iar acest lucru nu este în interesul copiilor noștri.”

o barieră pe care Butchko a trebuit să o depășească inițial a fost convingerea multor profesori și părinți că mai multe teme nu înseamnă neapărat rigoare.,

„majoritatea părinților care au fost împotriva politicii temelor au considerat că elevii au nevoie de o cantitate mare de teme pentru a-i pregăti pentru cursurile riguroase de AP din liceu și pentru a-i introduce la Harvard”, spune ea.Stephanie Conklin, Ed.M. ‘ 06, vede acest lucru la un alt curs la Colegiu, Boston pilot school unde predă matematică. „Când un student nu termină temele, părinții sunt de obicei frustrați de acest lucru și sunt de acord cu mine că temele sunt o parte importantă a învățării copilului lor”, spune ea.

ca Timothy Jarman, Ed.M.,’10, o clasa a ix-profesor de limba engleză la Eugene Ashley Liceu în Wilmington, N. C.,, spune, „Părinții cred că este ciudat atunci când copiii lor nu li se atribuie o sumă substanțială de teme.”

asta pentru Că, scrie Vatterott, în capitolul i, „Cultul(ure) de Teme,” conceptul de teme pentru acasă „a devenit atât de înrădăcinată în cultură SUA că cuvântul temele este o parte din comune autohton.în aceste zile, temele de noapte sunt date în școlile americane, scrie Kohn.

„temele nu se limitează la acele ocazii când pare adecvat și important., Majoritatea profesorilor și administratorilor nu spun:” poate fi util să facem acest proiect special acasă”, scrie el. „Mai degrabă, punctul de plecare pare să fie,” am decis din timp că copiii vor trebui să facă ceva în fiecare noapte (sau de mai multe ori pe săptămână). … Acest angajament față de ideea temelor în abstract este acceptat de majoritatea covârșitoare a școlilor — publice și private, elementare și secundare.”

Brant a trebuit să se confrunte cu acest lucru atunci când a tăiat temele la Gaithersburg Elementary.

„mulți dintre părinții mei au această idee că temele fac parte din viață., Asta a trebuit să fac când eram tânăr”, spune ea, la fel și copiii noștri. „Așa că a trebuit să le schimb gândirea.”A făcut acest lucru încet, mai întâi cerându-i profesorilor anul trecut să se gândească cu adevărat la ceea ce trimiteau acasă. Și în acest an, pe lângă formarea unui grup consultativ părinte în jurul problemei, ea organizează și evenimente pentru a răspunde la întrebări.totuși, nu toată lumea este convinsă că temele ca date sunt un lucru rău. „Orice urmărire a Excelenței, fie că este vorba de sport, arte sau academicieni, necesită muncă asiduă., Că cultura noastră consideră că este bine ca copiii să petreacă ore pe zi într-un sport, dar nu timp egal pe academicieni face parte din problemă”, a scris un părinte pro-teme pe blog pentru documentarul Race to Nowhere, care privește stresul studenții americani sunt sub. „Temele au fost întotdeauna o problemă pentru părinți și copii. Este acum și a fost acum 20 de ani. Cred că atunci când oamenii decid să aibă copii, este responsabilitatea lor să-i educe”, a scris altul.și o parte din educarea lor, cred unii, îi ajută să-și dezvolte abilitățile de care vor avea nevoie în cele din urmă la vârsta adultă., „Temele pot ajuta pe elevi să dezvolte abilități de studiu, care va fi de valoare chiar și după ce părăsesc școala”, scrie într-o publicație pe Departamentul de Educație-ul numit Temele Sfaturi pentru Părinți. „Îi poate învăța că învățarea are loc oriunde, nu doar în sala de clasă. … Poate promova trăsături de caracter pozitive, cum ar fi independența și responsabilitatea. Temele pot învăța copiii cum să gestioneze timpul.”

Annie Brown, Ed.M. ‘ 01, consideră că acest lucru este deosebit de critic la școlile mai puțin bogate, cum ar fi cele la care a lucrat în Boston, Cambridge, Mass.,, și Los Angeles ca antrenor de alfabetizare.

„se simte important ca elevii mei să facă temele, deoarece în cele din urmă vor concura pentru plasarea în colegiu și locuri de muncă cu studenții care au făcut temele și au dezvoltat o etică a muncii”, spune ea. „De asemenea, îi va pregăti pentru a-și asuma în mod independent responsabilitatea pentru învățarea lor, ceea ce va trebui să se întâmple pentru ca ei să meargă la facultate.”

problema cu această gândire, scrie Vatterott, este că temele devin o modalitate de a practica să fii muncitor.

„care pune întrebarea”, scrie ea., „Este treaba noastră ca educatori să producem cursanți sau lucrători?”

editorul revistei Slate, Emily Bazelon, într-o piesă despre teme, spune că acest lucru nu are sens pentru copiii mai mici.

„De ce ar trebui să credem că practicarea temelor în clasa întâi vă va face mai bine să o faceți în școala medie?”scrie ea. „Nu opusul pare la fel de plauzibil: că e contraproductiv să se ceară copiilor să stai jos și de a lucra pe timp de noapte înainte de dezvoltare gata pentru că doar o să-i obosit și cruce?,”

Kohn scrie în American School Board Journal că această ” expunere prematură „la practici precum temele (și lecțiile și testele sit-and-listen)” sunt în mod clar un meci rău pentru copiii mai mici și de valoare discutabilă la orice vârstă.”El o numește BGUTI: mai bine te obișnuiești cu asta. „Logica aici este că trebuie să vă pregătim pentru lucrurile rele care vă vor fi făcute mai târziu … făcându-le acum.potrivit unui studiu recent al Universității din Michigan, temele zilnice pentru copiii de șase până la opt ani au crescut în medie de la aproximativ 8 minute în 1981 la 22 de minute în 2003., O revizuire a cercetărilor efectuate de profesorul universitar Duke, Harris Cooper, a constatat că pentru elevii de școală elementară, „corelația medie dintre timpul petrecut pentru teme și realizări … a plutit în jurul valorii de zero.deci, ar trebui să fie eliminate temele? Desigur, nu, spun mulți absolvenți de școală Ed care predau. Nu numai că elevii nu ar avea timp pentru eseuri și proiecte lungi, dar și profesorii nu ar putea să-i aducă pe toți elevii la nivel de clasă sau să acopere materiale critice, spune Brett Pangburn, Ed.M. ‘ 06, profesor de engleză în clasa a șasea la Excel Academy Charter School din Boston., Totuși, spune el, temele trebuie să fie relevante.

„copiii trebuie să practice abilitățile predate în clasă, mai ales acolo unde, la fel ca copiii pe care îi predau la Excel, sunt în urmă și trebuie să ajungă din urmă”, spune el. „Rezultatele noastre la Excel au demonstrat că copiii se pot prinde și se pot vedea ca în controlul viitorului lor academic, dar acest lucru necesită muncă grea, iar temele fac parte din ea.”

profesorul de școală Ed Howard Gardner este de acord.,

„America și americanii se ascund între prea puține teme în multe dintre școlile noastre la un exces de teme în mediile noastre cele mai competitive — Li ‘l Abner vs.Mama tigru”, spune el. „Nici o abordare nu are sens. Temele ar trebui să se bazeze pe ceea ce se întâmplă în clasă, consolidând abilitățile și ajutând elevii să răspundă la noi Întrebări.deci, cum pot școlile să ajungă la un mediu fericit, un mod care permite profesorilor să acopere tot ceea ce au nevoie, în timp ce nu copleșesc elevii?, Conklin spune că oferă adesea misiuni de matematică online care acționează ca laboratoare, iar studenții au două sau trei zile pentru a le completa, inclusiv ceva timp în clasă. Elevii de la școala Pangburn au o perioadă de tăcere de 50 de minute în timpul orelor obișnuite de școală, unde temele pot fi începute și unde profesorii trag grupuri individuale sau mici de elevi deoparte pentru îndrumare, adesea pe temele din acea noapte. Cluburile de teme Afterschool vă pot ajuta.,unele școli și districte au adaptat limitele de timp, mai degrabă decât temele nix complet, regula de 10 minute pe grad fiind standardul-10 minute pe noapte pentru elevii de clasa întâi, 30 de minute pentru elevii de clasa a treia și așa mai departe. (Cu toate acestea, acest remediu este adesea întâlnit cu rezultate mixte, deoarece nu toți elevii lucrează în același ritm.) Alte școli oferă o zi extinsă care permite profesorilor să acopere mai multe materiale în școală, la rândul lor necesitând mai puține sarcini de acasă., Și pentru alții, cum ar fi școala elementară a lui Stephanie Brant din Maryland, mai multă lectură cu câteva sarcini de proiect vizate a fost răspunsul.”rutina citirii este mult mai importantă decât rutina temelor”, spune ea. „Hai să reflectăm copiii. Puteți avea în continuare rutina și puteți avea în continuare spațiul de lucru, dar acum este pentru citire. Le spun adesea părinților, dacă putem pune un bărbat pe lună, putem pune un bărbat sau o femeie pe Marte și acea persoană este acum un elev de clasa a doua. Nu știm ce abilități va avea nevoie acea persoană., La sfârșitul zilei, trebuie să fim încrezători că le oferim ceva ce pot folosi pe Marte.”

citiți o actualizare din ianuarie 2014.