람:
전기 아래에서 보이는 소크라테스는 방법을 가르치. 스탠포드 대학의 CTL(Teaching And Learning Center),http://ctl.stanford.edu/Newsletter/Fall2003,Vol. 13 호 1 호 가르침의 말하기 컴파일 및 허가 증쇄에서 CTL 부 이사 Mariatte Denman 에 의해 편집된다.,
감사합니다,
릭 Reis
:다음을 제하지 않는 아이가 테스트는 잘
내일의 가르치고 배우
—————————————- 1,864 말—————————————-
소크라테스 방법 그것이 무엇인지 그리고 그것을 사용하는 방법에서 교실
정치학 교수 Rob 제국을 받는 2001 년 Walter J. 인서트 Award for Teaching Excellence,이야기를 전달 월 22 일 로 2003 년부터 교육과 학습의 수상 경력에 빛나는 교사들이 가르치는 강연 시리즈입니다., 그의 이야기에서,교수는 라이히 논의 소크라테스의 방법을 가르치는 방법이 발생하는 비판에서는 최근 수십 년 동안 그러한 인정의 기초로 서양의 교육적인 전통이다. 교수 제국의 권 관객들을 창의적으로 회수하는 소크라테스는 방법으로는 관련 위한 프레임워크 적극적으로 매력적인 학생들에게 중요한 사고의 과정입니다.
이 문제의 말을 교육이념을 소크라테스 방법,그리고 재현한 물질의 교수 제국의 이야기다., 후에 짧은 소개는 제국을 정의 소크라테스는 방법입니다(그리고 그것이 무엇인지 자주 잘못),그는 유용하게 나누는 방법으로 특정 구성 요소,그리고 다음을 제공합을 위한 팁에서 사용하는 방법입니다. 그는 또한 실제로 소크라테스 방법의 훌륭한 모델을 제공합니다.
으로 대부분의 다른 사람은 말을 수상 경력에 교사에서 가르치시리즈,비디오 테이프 교수의 제국의 이야기를 볼 수 있에 비디오 라이브러리를위한 센터에서 가르치고 배우,이한 바이 로타나-두바이에는 달콤한 홀도 있습니다.
소크라테스 방법은 무엇입니까?,
소크라테스 문의는 단호하게 단어의 통상적 인 의미에서”가르침”이 아닙니다. 의 지도자 소크라테스 조회하지 않은 납품업자의 지식을 채우는 빈 마음을 크게 수동적인 학생들이 사실과 진리를 취득 년을 통해 연구하고 있습니다. 소크라테스 교사는”무대에서 현자가 아니다.”소크라테스 방법에서는 강의가없고 기계적 암기가 필요하지 않습니다. 그러나 어느 쪽도,당신이 예상 할 수 있듯이,소크라테스 교사는”측면에 가이드.,”
에서 소크라테스 방법,교실 경험을 공유 사이의 대화에서 학생과 교사는 모두에 대한 책임은 밀어 앞으로 대화를 통해 보너스를 제공합니다. “선생님,”거나 지도자의 대화를,요청 프로빙 질문에 노력하는 값을 노출하는 신념 및 구조와 지원을 생각과 문의에서 참가자 조회. 학생들은 교사와 서로뿐만 아니라 질문을합니다.
문의는 대화식으로 진행되며 교사는 토론의 가이드만큼 참여자입니다., 또한,문의는 개방형. 교사가 학생들을 인도하려고 시도하는 사전 결정된 논쟁이나 종착지는 없습니다. 소크라테스 방법을 연습하는 사람들은 파워 포인트 슬라이드를 사용하지 않습니다. 수업 계획이 없으면 그룹은 어디로 가는지 대화를 따릅니다.
소크라테스 방법의 필수 구성 요소
1. 소크라테스 방법은 질문을 사용하여 학생들의 가치,원칙 및 신념을 조사합니다.
질문을 통해,참가자들기 위해 노력하는 첫 번째를 식별한 다음을 방어하는 자신의 도덕적 관해 세계를 뒷받침하는 자신의 삶의 방식., 소크라테스 조회를 찾지 않으로 생산하는 암송의 사실 또는 심문을 논리의 다양하고 잡다한 추상화는 개최까지 비교를 위해,그러나 요구하고 오히려는 참가자들이 계정에 대한 자체,그들의 생각과 행동,그리고 신념입니다. 소크라테스 문의는 학생들이 자신의 삶을 영위하는 동기와 가정을 밝히는 것을 목표로합니다. 따라서,실무자의 소크라테스도가 원하는 학생들이 알고 있는 사실이지만,그들은 원하에 더 집중하는 학생이 무슨 생각하는 이 사실에 대해,아니 어떤 사람이 생각! 그것은 당국을 인용 아무 소용이 없습니다.피>2., 소크라테스 방법은 도덕 교육에 초점을 맞추고 어떻게 살아야하는지에 중점을 둡니다.
소크라테스 문의는 반드시 광고 호미넴 스타일로 진행됩니다. 즉,를 만들기 보다는 오히려 인수 또는 묻는 질문에 설계를 설득하 어떤 또는 모든 사람들이 모든 의견을에서 소크라테스 조회는 감독에서 특정 참가자는 토론이있다. 피사체의 문의하지 않은 것은 생각하거나 말하는 세계에 대해 일반적이지만,무엇을 각 참가자가 생각하거나 말입니다., 목표는 비인격화 된 명제와 추상화를 고려하는 것이 아니라 각 탐구자의 기본 가치와 신념을 조사하는 것입니다.
이후 물질의 소크라테스 조회는 믿음과 값은 시스템의 참가자들이,때 그 신념이나 가치 도전,또는 반박,그것은 아무것도 미만의 일관성의 삶을 사는 사람들이 걸려있다. 소크라테스가 플라톤의 대화에서 종종 말했듯이,그는 주로 어떻게 살아야하는지에 관심이 있습니다., 플라톤의 Gorgias,소크라테스는 말하지 않는다”무엇을 가지고 있으면 저는 단순하게 재생을 위해,당신의 주제는 우리의 토론과 주제도의 사람이 약간의 정보에 더 심각하십니까?-즉,어떤 종류의 삶을 살아야 하는가. . .”
논박을 하나의 신념는 방법에 대해 살기 위해 최선을 제공하는 암시적인 평가,의역 릴 s poem,”오래된 몸통의 아폴로”(1908)해야 합니다신의 인생을 변경할 수 있습니다. 소크라테스는”재미없는 삶은 살 가치가 없다.,”똑같이 사실이지만,덜 감사하지만,무보수 한 삶은 조사 할 가치가 없다는 사실입니다.피>3. 소크라테스 방법은”생산적인 불편 함을 특징으로하는 교실 환경을 요구합니다.”
소크라테스 대화 중 최고에서는 대담 자들 사이에 진정한 긴장감이 있습니다. 말뚝은 높다. 하나는 계정에 호출 될,에 호출 될 것인가?피>4. 소크라테스 방법은 세계에 대한 사실을 이끌어내는 것보다 복잡성,어려움 및 불확실성을 입증하는 데 더 잘 사용됩니다.,
Bertrand Russell 은 한때”철학에서 평소와 같이 첫 번째 어려움은 문제가 어렵다는 것을 보는 것입니다. 당신이 철학에 훈련받지 않은 사람에게 말하면,’내가 두 눈을 가지고 있다는 것을 어떻게 알 수 있습니까?’그 또는 그녀는 대답 할 것이다,’무슨 어리석은 질문! 나는 네가 가진 것을 볼 수있다.’우리의 조회가 끝났을 때,우리는이 비 철학적 입장과 근본적으로 다른 것에 도착했을 것이라고 가정 할 수 없습니다., 무엇이 일어날 것입니다 우리는 온보 복잡한 구조는 우리가 모든 것을 생각 간단한다는 것을 우리가 알고 있의 주변부의 불확실성을 둘러싼 상황을 의심 할 여지없이,우리가 찾을 것이 의심을 더욱 자주 정당보다 우리가되어,그리고 그분은 그럴듯한 건물이 다음과 같 자신의 능력을 산출 믿기 어려운 결론입니다. 그물 결과는 명백한 확실성을 위해 명료 한 망설임을 대체하는 것입니다.,”
소크라테스의 교수
에서 소크라테스 방법,소크라테스의 교수는지에 상대를 인수나 그 또는 그녀는 사람은 항상 악마의 옹호자로 말하고,본질적으로”당신이 긍정하다,나는 그것을 거부. 당신이 그것을 부인한다면,나는 그것을 확증합니다.”이것은 때때로 발생하지만 교육적 원칙의 문제는 아닙니다.
소크라테스 교수는 모든 지식이나 해답을 가지고 있지 않으며 학생들을”시험”하는 것도 아닙니다. 교수는 대화의 참여자이며,항상 그 또는 그 자신을 배우는 것에 열려 있어야합니다., 이것은 소크라테스 교수가 자신의 권위에 대한 공손을 추구하지 않는다는 것입니다. 그 또는 그녀는 냉담하고 차갑고 먼 것처럼 보임으로써 성격의 숭배를 창조하지도 않습니다. 대신 소크라테스 교수는 학생들의 이름을 알고 학생들은 서로의 이름을 알고 있습니다.
소크라테스 교수는 공황과 협박이 아닌”생산적인 불편 함”을 목표로합니다., 목적지 않을 마음에 두려움을 공격의는 학생들은 서비스,그러나 두려움을 공격의 마음에 학생들은할 수 없거나 명확하게 명확하게 안내하는 값들이 살고,또는 그들의 가치와 신념을 가하지 않는 저항 조사.
소크라테스 방법을 사용하기위한 팁
1. 대화 가이드 라인 설정:
*학생 이름을 배우고 학생들이 서로의 이름을 배우도록하십시오.,
*설명하는 참여가 필요합 듣고 적극적으로 참여하고 그것만으로는 충분하지 않습 삽입하는 단일의 주석에서 클래스고 그런 침묵의 나머지를 위한 날입니다.
*학생들은 1 인칭 서사가 아닌 개념이나 원칙에 대한 의견을 집중해야한다고 강조합니다.피>2. 질문을하고 침묵으로 편안하게하십시오. 침묵은 생산적입니다. 학생들이 응답 할 때까지 기꺼이 기다리십시오. 대화 공백을 채울 필요가 없습니다;침묵은 도움이되는 긴장의 종류를 만듭니다. 당신이 당신의 질문을 다시 문구를 시도하기 전에”10 초 대기”규칙을 사용!,피>3. “생산적인 불편을 낳을 수있는 방법을 찾으십시오.”콜드 콜링(Cold-calling)은 효과가 있지만 학생들이 이웃과 대화 할 수 있도록 소그룹 작업으로 성질을 높입니다.피>4. 무엇보다도 후속 질문을 사용하십시오! 학생들이 독서와 강의를 역류시키는 것이 아니라 스스로 설명하도록하십시오.피>5. 항상 새로운 것을 배우는 데 열려 있어야합니다. 무대에서 현자가되거나 측면에 가이드가되지 마십시오. “나는 그 질문에 대한 답을 모른다.”
6. 주제에 대한 새로운 시각을 제공하지만 심각하지 않은 아이디어를 억제하는”미친 아이디어”를 환영합니다.피>7., 교수의 간결함과 짧은 개입이 가장 환영합니다. 연설이나 긴 강의가 없습니다.피>8. 권위와 지위에 대한 집착적인 공손을 억제하십시오. 가능한 한 이것을 무너 뜨리십시오. 스탠포드 학생들은 너무”하 고 학교”에서 연습 하 고 그들은에 의해 얻을 알아야 할 발견.피>9. 상호 작용을 장려하는 교실 공간을 찾으십시오. 바닥에 볼트로 고정 된 좌석은 하나를 즉각적인 불이익에 빠뜨렸다.피>10. 마지막으로 크기를 두려워하지 마십시오! 이 모든 것은 대규모 수업에서도 가능합니다. 소크라테스 방법은 70 만큼 큰 클래스에서 가능합니다., 그냥 더 작은 그룹을 사용합니다.
의 끝에 그의 이야기,교수 독일의 예는 운동에서 소크라테스는 방법에는 그가 제기한 도덕적 딜레마의 관객을(당신이 지휘자의 훈련을 잃은 브레이크가 있을 선택하려 하거나 죽이에 다섯 노동자의 트랙에서 대체 경로,또는 위험을 모두 죽이는 300 명의 승객이에서 훈련한다)및 그들에게 물었을 인수해야하는지에 대한 수행 할 수 있습니다., 그 다음에 따라 각 제안에 도발을 추진,각각의 스피커를 방어하고 명확한 이유하고 기본 값을 자신의 결정(은 그것을 저장하기 위해 더 많은 비용으로 몇?),그리고 나서 그들의 추론을 그들의 결론이 방어 할 수 없을 수도있는 다른 도덕적 딜레마에 적용했다.
각 라운드에서의 심문,교수 독일에 초점을 시도하고 나누는 가정에서 응답자의 노력을 구축”진실로 백업”-는 정확하게 작업의 소크라테스의 교수에서 교실이 있습니다., 물으면 그는 이제까지 자신의 주장 전망에서,교실에서 교수를 제국에 반응하는 그는 일반적으로까지 기다리고 논의 과정을 실행하고 그럼에도 그는 참여할 수도 있습의 비트에”교육기만”(복용하는 위치는 그지 않을 수도 있습 반드시 보류)유도하기 위해서 학생들을 검사하는 자신의습니다.
는 동안 제국의의 모델을 소크라테스 메서드를 기반으로하지 않에 전적으로 소크라테스의 방법에서는 플라톤의 대화,그것은 긴 방법에 대 굴는 잘못된 소크라테스 접근 방식이다., 대신에 의해 실행으로 제국과,다른 사람의 방법을 소크라테스는 동적 형식에 대한 도움은 우리의 학생들이 진짜 지적 위험에서 교실에 대해 자세히 알아 보려면한 중요한 생각입니다.
참고 문헌
Gregory Vlastos,ed.,소크라테스의 철학,노트르담:노트르담 대학 출판부,1971.
Gregory Vlastos,소크라테스 연구,케임브리지:케임브리지 대학 출판부,1995.
데이비드 한센,”소크라테스는’소크라테스 교사였습니까?'”교육
