는 경우,궁금”어떻게 수 있는 보조 기술 도움을 가진 아이는 자폐증을 유발하느냐 입니다.”당신은 혼자가 아닙니다. 의 다른 유형을 사용하여 다른 형태의 통신에 대한 자폐증을 개선하는 것으로 입증된 통신 성과에 어린이와 언어 있습니다. 자폐증에 대한 보조 기술의 이점은 언어 병리학 자들에 의해 널리 인식되고 있습니다., 이 문서는 탐험 augmentative and alternative communication 방법에 대한 자폐증,보조 기술에 대한 학생들과 함께 자폐증 및 커뮤니케이션 장치에 대한 자폐증을 찾을 수 있도록 하는 것이 최상의 작업에 대한 아이의 필요합니다.
의사 소통 문제와 자폐증
의사 소통 문제는 자폐증 스펙트럼 장애(ASD)의 첫 징후 중 하나입니다. 자폐증은 도전의 스펙트럼을 커버;각 어린이는 다르게 의사 소통 문제를 제시 할 수 있습니다. 어떤 어린이들은 큰 어휘를 가지고 어린 나이에 읽는 법을 배울 수도 있습니다., 이 같은 아이는 그들이 읽은 것을 맥락화하는 데 어려움을 겪을 수도 있습니다. 누가,무엇을,어디서,언제,왜,어떻게 질문에 대답하면 큰 도전을 제시 할 수 있습니다. 다른 아이들은 대화를 나눌 수 있지만 비언어적 의사 소통에 어려움을 겪을 수 있습니다.
제스처,표정,그리고 몸 언어 있 특히 읽을 수 있습니다. 그리고 자폐증을 가진 일부 어린이는 완전히 비언어적 일 수 있습니다.
정신 장애 V.5(DSM-5)의 진단 및 통계 매뉴얼은 ASD 의 기준을 결정합니다., 첫 번째 기준로 나열됩:
“A. 지속적인 적자에 소셜 커뮤니케이션과 사회적 상호 작용에 걸쳐 여러 상황으로 각 성에 의하여 다음을 현재 또는 의 역사(예로 설명하지,철저한,텍스트 참조).
- 적자에서는 사회 정서적 상호 이르기까지,예를 들어,비정상적인 사회적 접근과 실패의 정상 앞뒤로 대화를 감소의 공유 관심사,감정 또는 영향을 줄; 실패를 시작하거나 사회적인 상호 작용.,
- 적자에 비언어적인 소통하는 행동을 사용에 대한 사회적 상호 작용 이르기까지,예를 들어,가난하게 통합되는 비언어,구두 의사소통에 이상이 눈 접촉고 몸은 언어 또는 적자로서의 이해와 사용 동작을 총족의 얼굴 표정과 비언어적인 커뮤니케이션.,
- 적자에 개발,유지 및 이해 관계에 이르기까지,예를 들어,어려움에서 동작을 조정에 맞게 다양한 사회적 상황을에 어려움을 공유하는 상상력을 재생 또는 친구 만들기;부재에 대한 관심의 동료.,을 보유하는 두 가지 방법에 대해 같은 항목
고르지 않은 언어를 개발
- 을 개발할 수 있습니다 강한 어휘의 특정 지역에서 관심이 매우 빠르게
- 할 수 있는 단어를 읽기 전에 나는 다섯지 않을 수도 있지만 이해하고 그들은 무엇을 읽
- 자주에 반응하지 않는 음성의 다른 사람에 응답하지 않을 수 있다는 자신의 이름
가난한 비언어적인 대화 능력을
- 사용할 수 없습 제스처 등을 가리키는 개체를 제공을 의미하는 자신의 음성
- 눈 접촉을 피
또 다른 아이 전적으로 비언어적이다., 에 따라 Bev 긴 진단 센터의 중앙 캘리포니아,”으로 50%개인의 자폐증 non-verbal,최대 80%는 지적으로 도전한다.”(Long)
쿼리를 클릭 여기에 더
의 성공 보조 통신 장치 및 전략
의 다양한 통신 보조 기기 및 전략 입증된 성공적인 지원에 많은 어린이들이 개발한 방법의 소통과도 연설입니다., 이러한 장치는 일반적으로 음성 언어 병리학 자에 의해 처방되며 aac(augmentative and alternative communication interventions)의 일부입니다.
이 포괄적인 연구에 의해 요약 Débora R.P.Nunes 에 대한 국제 저널의 특수 교육에 대해 설명합 56 연구소에서 1980-2007. Nunes 결론:
“의 장점 중 일부를 사용하여 포함되어 있(a)휴대;(b)특성의 진실한 언어 시스템,(c)의 가능성 통신에서 발생하는 빠른 속도입니다., 중의 긍정적인 측면을 사용하여 비주얼 그래픽 시스템을 했:(a)iconicity;(b)해당 nontransient nature;(c)한 모터 요구 사항에 대한 그것의 사용입니다. SGDs 간주되었다는 것이 유리한(a)그들은 허용한 통신에서 발생하는 큰 거리;(b)그들은 허용된 메시지를 쉽게 해독,그리고(c)데 필요한 제한된 인지하고 motor 요구합니다.”(Nunes,2008).
작성한 문서에서 음성 언어병리학자 제시카 Lenden-Holt 및 특수 교육 교사스 홀트,두 사례 연구의 고등학교 세 청소년 자폐증을 검토합니다., 이 십대들은 처음으로 하이테크 통신 장치에 대한 지시를 받았으며,각 세션마다 한 시간 동안 일주일에 세 번 받았습니다.
두 학생 모두 자신의 장치를 사용하여 자신의 필요를 전달하고 자발적인 답변과 발언을 할 수있었습니다. 또한 이 문서에서 증명한 고등학교 학생들은 반드시 충족들이 모든 언어의 잠재력에 의해 자신의 십 년간,그리고 적절한 AAC 개입할 수 있는 데 도움이 그들에게 개선하고 개발하는 통신 기술이다. (홀트,2017).,
사용 가능한 보조 통신 장치 및 전략
의 다양한 통신 보조 기기 및 전략을 사용할 수 있습니다. 가장 일반적으로 사용되는 장치 및 전략은 다음과 같습니다:
- Visual 보드
- 사진 교환 통신 시스템(육)
- 로 언어
- 제스처
- 낮은 기술이 개입
- 높은 기술력 전자 장치
Visual 보드
Visual 보드 어린이 그들의 환경 설정 및 감정이다. 그들은 또한 아이들이 규칙과 일정을 이해하도록 도와줍니다., 비주얼 보드는 일반적으로 어린이가 가리 키거나 순서대로 정렬 할 수있는 일련의 그림으로 구성됩니다.
비주얼 보드는 자녀의 기술 수준에 따라 성장할 수 있습니다. 그/그녀가 배운대로 당신은 더 복잡한 이미지를 포함하도록 보드를 조정할 수 있습니다. 종종 이미지가 붙어 있는 보드와 벨크로 또는 다른 접착제 어린이 그래서 준비할 수 있습으로 그들을 자신의 일정을 원하는 또는 적당한 이미지 후 질문(예를 들어,당신은 무엇을 먹고 싶어?).,
사진 교환 통신시스템
육은 여섯 가지로 진보적인 단계:
- 통신하는 방법
- 리고 지속성
- 사진 차별
- 문장 구조
- 반응을 요청
- 댓글
이러한 표현 능력을 가르치는 통신 기능과도 어떤 어린이 개발하는 연설입니다. 아이들은 파트너에게 자신이 원하는 무언가의 그림을 보여줌으로써 1 단계에서 시작합니다. 그들의 요청은 즉시 영광입니다. 학생들이 진행됨에 따라 그림을 문장으로 정렬합니다., 거기에서 수정자를 사용하고 대화를 시작하며 질문에 대답하는 법을 배웁니다. 사진은 세트에서 구입하거나 자녀의 정확한 요구에 맞게 사용자 정의하기 위해 집에서 만들 수 있습니다.
수화
수화는 자폐증을 가진 아이들이 의사 소통 할 수있는 실용적이고 기능적인 방법입니다. 다양한 지역 사회는 수화를 언어의 한 형태로 인식합니다. 자폐증을 앓고있는 어린이는 종종 정확한 영어에 서명하는 것을 사용합니다(참조). 음성 영어의 음성 패턴과 문장 구조를 다음과 참조하십시오.
이것은 그들의 언어가 발달함에 따라 그들의 징후를 음성으로 옮기는 것을 훨씬 쉽게 만듭니다., 자폐증을 가진 아이가 수화를 배울 수 있도록 다양한 방법을 사용할 수 있습니다. 플래시 카드 및 비디오 또는 강사의 수업을 듣는 것은 배우는 일반적인 방법입니다. 시각 또는 촉각 학습자는 청각 학습자보다 수화를 쉽게 선택할 수 있습니다.
모든 의사 소통 방법과 마찬가지로,다른 아이들은 다른 개입으로 더 잘할 것입니다. 자폐증을 앓고있는 일부 어린이의 경우 제스처는 언어와 연관시키기가 어려울 수 있습니다. 다른 어린이들은 제스처를 문구와 욕구에 더 쉽게 연결할 것입니다.,
아이들과 함께 어떤 음성 능력을 할 수 있는 더 나은 제스처보다는 자신의 비언어적인 동료에 페어링하여 연설을 제스처와 함께 격차를 채우기 위해 그들의 언어. 제스처는 수화 또는 아동의 발명품에 보충 될 수 있습니다. 간병인과 부모가 이러한 제스처의 의미를 인식하는 것이 중요합니다.
낮은 기술 AAC 개입
낮은 기술 AAC 개입은 일반적으로”전체에 대한 부분.”여기에는 시각적 보드,적응 형 필기 도구 또는 조작 용 벨크로가 포함될 수 있습니다., 낮은 기술 개입은 아이들이 이미 가지고있는 언어 기술을 사용하는 데 도움이됩니다.
높은 기술력 전자 장치
높은 기술력 전자 장치에 상승으로 인기를 그들은 더 얻을 수 있습니다. 이러한 장치는 사진을 입력하거나 식별 할 수있는 어린이를 위해 음성을 발성 할 수 있습니다. 아이들이 더 복잡한 장치를 시도하기 전에 시도 할 수있는 앱이 있습니다. 이러한 장치는 아이들이 말하는 것을 멈추지 않을 것입니다. 많은 사람들이 AAC 장치를 사용한 후에도 연설을 개발합니다. 아이가 장치를 마스터하는 데 몇 달 또는 몇 년이 걸릴 수도 있다는 점에 유의해야합니다.,
는 방법에 액세스하는 최고의 보조 장치를 위한 당신의 자녀
선택 최고의 보조 장치를 당신의 아이를위한 어려운 작업이 될 수 있습을 위해 많은 가족. 훌륭한 첫 번째 단계는 자녀와 잘 연결되는 언어 병리학 자(SLP)를 찾는 것입니다. 소아과 의사,작업 치료사,심리학자 또는 정신과 의사가 추천을 할 수 있습니다. 개별화 된 교육 계획을 가진 어린이(IEP)자신의 학군을 통해 SLP 에 액세스 할 수 있습니다.
SLP 는 최선의 방법 및 장치와 자녀에 맞게 AAC 평가를 실시 할 수있을 것입니다., 그/그녀는 자녀의 학습 스타일과 기술 수준을 고려합니다. Rebecca Eisenberg,MS CCC-SLP 는이 과정에 대한 포괄적 인 기사를 작성했습니다. 자폐증 육아 잡지에서 찾을 수 있습니다.
Eisenberg 가 지적한 바와 같이 aac 에 대한 제로 거부 정책이 있습니다. 장치가 필요한 어린이는 자신의 능력에 따라 거부되지 않습니다. 그녀는 또한 개인 보험이나 메디 케이드가 자녀의 평가에 자금을 지원할 수 있다고 지적합니다. 자녀의 교육구가 자금을 제공 할 수도 있습니다. Aac 평가에 자녀의 교사를 포함시키는 것은 매우 귀중 할 수 있습니다., 그/그녀가 제공할 수 있는 그/그녀를 관찰하도록 아동의 SLP 는 전체 그림을 그/그녀의 요구와 기술이다.
교사와 간병인은 그들이 일하는 아이들과 함께 배울 필요가 있습니다. 학습 곡선은 실망 스러울 수 있지만 참여가 핵심입니다. Aac 장치를 사용하는 방법을 배우는 동안 지원을받는 어린이는 성공할 가능성이 더 큽니다. SLP 와 함께 자녀의 세션에 참여하면 자녀와 동일한 페이지에 있는지 확인할 수 있습니다.
그것은 또한 당신을 위해 더 나은 도움이 그/그녀의 순간 좌절이다., 아이들이 더 나은 의사 소통 기술을 개발함에 따라 종종 낮은 수준의 좌절감을 경험합니다. 이것은 그들이 자신의 능력에 대해 더 자신감을 갖도록 이끌 것입니다.나는 이것을 할 수 없다. 자폐증 기본 사항. 검색 February02,2018 년부터는http://www.dcc-cde.ca.gov/af/afbasic.htm
캐서린 G. 홉스 프리랜서 저널리스트 대학교 및 학생이 영어를 공부하고에 중점을두고,저널리즘,그리고 심리학이다. 그녀는 가족의 역동성에 특별한 도움이 필요한 아이를 갖는 영향에 관심이 있습니다., 캐서린은 가져 오기에 최선을 다하고 인식 자원의 가족과를 제공하는 데 도움을 사랑하는 사람들이 그들의 자폐아. 당신이 그녀를 찾을 수 있습니다 온라인서 katherineghobbs.com.
자폐증을 육아 잡지를 제공하려고 정직하고,공정 검토,자원 및 조언이나,참고로 인해 다양한 기능의 사람들은 스펙트럼에서 정보를 수 없는 경우가 있습 잡지나 작가입니다., 의료 콘텐츠를 포함하여 제한되지 않고,텍스트,그래픽,이미지 및 기타 물질 내에 포함되지 않 대체하기위한 전문적인 의학적 조언,진단 또는 치료입니다. 항상 추구 의사의 조언과 함께 어떤 질문이 있을 수 있습에 대한 의학적 상태는 결코 무시하는 전문 의료 조언이나 지연이 그것을 찾기 때문에 무언가를 읽어야 합니다.피>
