å Utvikle og levere lærdommer av lærere er integrert i undervisningen prosessen. Det er derfor viktig for lærere å sikre at de tre (3) domener av læring som inkluderer kognitive (tenkning), affektive (følelser eller følelser) og Psykomotorisk (Fysisk eller kinesthetic) skal oppnås., Det er viktig å forstå at det finnes ulike kategorier av elever som har varierende behov og som sådan forskjellige metoder må være vedtatt i planlegging og levering av erfaringer til å sikre at slike behov blir tatt opp. Verden av utdanning har gradvis vedtatt strategi for ‘Alle barn saker» struktur som krever at alle elever med ulike behov telles.
Denne artikkelen tar sikte på å evaluere de tre domener av læring (kognitive, affektive og psykomotoriske) og deres fordeler til å ta opp ulike læringsstiler av studenter.,
DOMENER AV LÆRING
Opprinnelig utviklet mellom 1956 og 1972, domener av læring har fått betydelige bidrag fra forskere og eksperter på området utdanning. Studier av Benjamin Bloom (på kognitive domene), David Krathwohl (affektive domene) og Anita Harrow (Psykomotorisk domene) ha vært omfattet inn i tre domener av læring (Sousa, 2016).
En helhetlig leksjon utviklet av en lærer som krever inkludering av alle tre domener i å bygge læring oppgaver for elevene., Mangfoldet i slik læring oppgaver hjelpe skaper et relativt godt avrundet erfaring som oppfyller en rekke av læringsstiler og læring modaliteter. En økt grad av mangfold i levering av leksjoner hjelpe engasjere studenter samt å opprette mer nevrale nettverk og mekanismer som bidrar med erindring av informasjon og arrangementer.
Læring bidrar til å utvikle et individs holdning, samt stimulere til kjøp av nye ferdigheter. Det kognitive domenet har som mål å utvikle mentale ferdigheter og tilegnelse av kunnskap hos den enkelte., Det kognitive domenet omfatter seks kategorier som inkluderer kunnskap, forståelse, programmet; analyse; syntese og vurdering. Kunnskap omfatter evnen til eleven for å hente data eller informasjon. Dette er fulgt med forståelse som vurderer muligheten for eleven til å forstå betydningen av det som er kjent. Dette er tilfelle der en student er i stand til å forklare en eksisterende teori i hans eller hennes egne ord (Anderson et al, 2011). Dette er etterfulgt av programmet som viser evne til studenten å bruke abstrakt kunnskap i en ny situasjon., Et typisk tilfelle er når en Økonomi studenten er i stand til å anvende teorien på etterspørsel og tilførsel av skiftende marked trend av klær i løpet av en bestemt sesong. Analysen kategorien tar sikte på å skille mellom fakta og meninger. Syntese kategorien viser evne til å integrere ulike elementer og konsepter for å danne en lyd mønster eller struktur for å bidra til å etablere en ny mening. Kategorien evaluering viser evne til å komme opp med dommer om betydningen av begreper., En typisk situasjon er når en leder er i stand til å identifisere og gjennomføre de mest kostnadseffektive metoder for produksjon i forsøk på å øke fortjenesten samtidig opprettholde et høyt nivå av konkurransefortrinn.
Den affektive domene inkluderer følelser, følelser og holdninger hos den enkelte. Kategoriene av affektive domene inkluderer å motta fenomener; svarer til fenomener; verdsetter; organisering og karakterisering (Anderson et al, 2011). Sub-domene motta fenomener skaper bevissthet om følelser og følelser, samt evne til å utnytte valgt oppmerksomhet., Dette kan inkludere å lytte oppmerksomt til undervisningen i klassen. Neste sub-domenet av å svare på fenomener innebærer aktiv deltakelse av elevene i klassen eller i gruppe diskusjon (Kanon og Feinstein, 2005). Verdisetting innebærer evnen til å se verdien av noe, og uttrykke det. Dette inkluderer muligheten av en elev til å dele sine synspunkter og ideer om ulike problemstillinger som er reist i klassen. Mulighet for studenten til å prioritere en verdi over en annen og skape en unik verdi-systemet er kjent som organisasjon., Dette kan vurderes med behovet for å ivareta en faglig arbeid som mot sine sosiale relasjoner. Sub-domenet av karakterisering forklarer evne til å internalisere verdier og la dem styre atferden til den enkelte. I lys av dette, kan en student mener at akademisk arbeid svært viktig fordi den spiller en viktig rolle i å avgjøre karriereveien valgt snarere enn hva som kan være tilgjengelig.
Den psykomotoriske domene inkluderer utnytte motoriske ferdigheter og evne til å koordinere dem., Sub-domener av psykomotorisk inkluderer oppfatning; sett; guidede svar; mekanisme, komplekse overt svar; tilpasning, og opprinnelse. Persepsjon innebærer evne til å anvende sensorisk informasjon til motorisk aktivitet. For eksempel, en student praksis en serie av øvelser i en lærebok, med sikte på å score høyere karakterer ved eksamen. Stille, som et sub-domene, innebærer vilje til å handle på en rekke utfordringer å overvinne dem. I forhold til veiledende svar, det har evnen til å imitere en vist atferd eller utnytte en prøve-og-feile-metoden for å løse en situasjon (Sousa, 2016)., Sub-domenet av mekanisme inkluderer muligheten til å konvertere lært svar til vanemessige handlinger med kompetanse og tillit. Elevene er i stand til å løse eksamener spørsmål etter at de har med sikkerhet vært i stand til å svare på noen siste spørsmål. Komplekse Overt svar forklare evnen til å skillfully utføre komplekse mønstre av handlinger. Et typisk eksempel har å gjøre med muligheten for en student å ha en økt skrive hastighet når du bruker en datamaskin. Tilpasningsevne er en integrert del av domene som har muligheten til å endre lærte ferdigheter til å møte spesielle hendelser., Et eksempel er når en student som har lært ulike underliggende teorier er i stand til å finne eller lage en fungerende modell ved å bruke vanlige materialer. Opprinnelse innebærer også å skape ny bevegelse mønstre for en spesifikk situasjon (Sincero, 2011).
KONKLUSJON
Læring er en integrert del av ethvert individs liv. Det er selve nøkkelen til vekst og utvikling og dermed krever det behov for både elever og lærere å være forpliktet til prosessen., Det er videre nødvendig for å sikre at levering av læring kombinerer generelt ulike fasetter som har blitt identifisert til å være den domener av læring.
Med den stadig økende behov for å sikre at elevene blir undervist med varierende strategier og teknikker, det er viktig for lærere å vedta en pedagogisk strategi som kombinerer ulike domener av læring for å aktivere undervisning og læring til å bli vurdert som effektiv.,
Ved London School of Management of Education (LSME) vi er stolte av å informere våre kjære studenter og interessenter som vi aktivt til å sikre at alle våre tilretteleggere gjelder det beste og egnet levering teknikker som vil ha en positiv virkning på de Kognitive, Affektive og Psykomotoriske Domener av studentene.
Alle våre forelesere er godt trente og erfarne i pedagogikk og de excel-basert på tilbakemeldinger fra resultatene kjernet av ur studenter i alle eksterne eksamener og standardisering., Alle våre uteksaminerte studenter er i lønnet arbeid i STORBRITANNIA, USA, Canada, de forente arabiske emirater, India, Pakistan, Saudi-Arabia, Qatar, Bahrain, Tyskland, Spania og de fleste land i EU. Vi er stolte av vår rekord i å levere det beste opplæring til våre studenter, våre partnere!
læringsprosessen må gå lenger enn til å lese og memorere fakta og informasjon til evnen til å kritisk evaluere informasjon, forklare til andre, så vel som design ting ut for daglig bruk… og det er det vi gjør best ved LSME.
