Lekser: ett ord som gjør at hjertet til mange foreldre vask og er garantert, på enhver tid, å være årsaken til rader i hjemmene rundt om i verden.
lekser debatten har rast i flere tiår. Hvor mye lekser bør barna få? Hvordan er involvert bør foreldre være? Og spiller det noen rolle hvis det ikke får gjort?
de Siste årene har sett en dønning av støtte til grøfting lekser helt; mer enn en lærer som har gått semi-viral for å dele et ikke-lekser politikk som prioriterer familie tid, utendørs spill, og tidlig bedtimes., Og noen skoler har tatt i bruk ikke-lekser-programmer, oppmuntre elevene til å nyte kvelden ledig tid og i noen tilfeller forlenge skoledagen for å gi mer undervisningen i klasserommet.
Ukjent for mange, det er en uoffisiell lekser standard — «10-minutters-regelen», som først ble foreslått av Duke University psykologi professor Harris Cooper og er støttet av den Nasjonale PTA og National Education Association. Det er enkelt: en daglig maksimum 10 minutter på lekser per klassetrinn., (Første klassinger gjøre 10 minutter med lekser hver kveld, og andre klassinger gjøre 20 minutter, for det tredje klassinger gjøre 30 minutter, og så videre.)
Cooper er ansvarlig for den mest omfattende forskning på lekser til dato. Hans 2006 meta-analyse publisert i evaluering av Pedagogisk Forskning, fant bevis for at studenter som gjorde lekser gjort det bedre i skolen. Men sammenhengen var sterkere for elevene i sjuende gjennom 12. klasse. I tidligere karakterer, forholdet mellom lekser og resultatene var svake.,
Men Cooper ‘ s analyse viser korrelasjon, ikke årsakssammenheng. Det reiser spørsmålet: Gjør lekser føre til prestasjon, eller gjøre high achievers bare gjør mer lekser? Utvilsomt, noen barn er mindre sannsynlighet for å sparke opp en stinker om å gjøre lekser enn andre. Andre faktisk ønsker å gjøre lekser. Poenget er, de er alle forskjellige.
Cathy Vatterott 2010 reserve, Gjennomtenkning Lekser: Beste Praksis Som Støtter Ulike Behov (oppdatert og solgt i 2018), undersøker rolle av lekser i det moderne samfunn. Vatterott, en professor i pedagogikk ved University of Missouri–St., Louis og en ekspert på emnet av K-12 lekser, understreker betydningen av å gi elevene «eierskap» av lekser, for eksempel ved å gi dem et valg av oppgaver. Hun mener også at elevene skal føle seg kompetent til å fullføre sine lekser, som krever å forlate «one-size-fits-all» modell.
«Det er vanskelig å lage lekser, oppgaver eller lekser politikk som tilfredsstiller alles behov og ønsker, sier Jennifer Bourque, en femte-klasse lærer på Rowland Hall Lavere Skolen, Salt Lake City, Utah., Hun er en del av en gruppe dedikert til å vurdere skolens lekser politikk ved å gjennomgå forskning, innbydende tilbakemeldinger fra foreldre, lærere, studenter og alumni, og å nå ut til andre skoler for å lære mer om alternative tilnærminger til lekser.
«Hver skole året har jeg gått gjennom flere iterasjoner av lekser,» Bourque sier. «Den mest givende lekser opplevelser jeg har hatt som lærer har vært prosjekter der studenter har valg og stemme, for eksempel elever som forbereder seg en «ekspert-talk’ om en sak de er opptatt av eller opprette en matematiske spill å spille i klassen., Jeg tror at all læring erfaringer som studentene har, både i klasserommet og hjemme, skal være meningsfylt og utviklingshemmede hensiktsmessig.»
Som grunnleggeren av det Passe å Lære programmet, Kimberly Berens, Ph. D. har jobbet med tusenvis av familier som har barn sliter på skolen. På temaet lekser, hun trenger ikke hold tilbake, beskriver det som «kanskje den nummer én destroyer av familiens liv i Amerika.»
«På sitt beste, idealisert, romantisert herlighet, lekser, er det mulighet for barn til å forsterke timene av dagen og praksis uavhengighet,» sier Berens., «I en riktignok pessimistisk ta, det er en måte for lærerne å be foreldre å sørge for at det som ble lært i klasserommet var faktisk lært og om det ikke var lært … vel, undervise i det.»
, Så vel som å begrense barnas fritid, studier har vist at lekser kan føre til følelsesmessig og fysisk utmattelse og drivstoff negative holdninger om læring.
selvfølgelig, for hver lekser skeptiker, det er en forsvarer. «Elementary school-elever trenger å bli gitt lekser, og det er ikke bare en ‘få av min plen» – eller «tilbake i min dag» – mentalitet,» sier Andrew Selepak, Ph. D., en media professor ved University of Florida. Han sier at en av de viktige forskjeller mellom lekser og arbeid i klasserommet er, åpenbart, lærerens rolle.
«Lekser krever at elevene jobber selvstendig uten fordelen av å være i stand til å stille spørsmål til læreren sin,» Selepak sier. «Det er viktig for unge mennesker å være i stand til å lære hvor å finne svar på sine spørsmål uten å rett og slett spørre den mest praktiske person. Pluss, de må lære at lekser er mye som i den virkelige verden; noen ganger er du nødt til å ta arbeidet med deg hjem.,»
Selepak anerkjenner verdien i barn å ha tid til å bare være barn (og understreker at han ikke tror på «lekser for lekser skyld»), men han tror også på å skape en sterk arbeidsmoral i studenter fra en tidlig alder. «Å få gjort oppgavene og arbeide selvstendig vil hjelpe dem å oppnå suksess senere i livet,» sier han.,
Dette punktet ble også laget av Cooper, som bemerket i sin rapport at lekser er tenkt å tilby en rekke fordeler i tillegg til faglige prestasjoner, for eksempel studere vaner, holdninger til skolen, selvdisiplin, nysgjerrighet, og selvstendig problemløsning ferdigheter.
Berens er enig i at barn trenger struktur, rutiner og regler i visse områder, men legger til at «de trenger også frihet, leting, moro og lek.»Som mange mennesker — elever og foreldre inkludert — hun mener lekser er behov for å krysse enkelte bokser til å sikre bevaring., «Hvis lekser kan være utformet for å gi muligheter praksis som fremmer ferdighet, mestring og gitt i en dose som gjør ferdigstillelse sannsynlige og rask, sier jeg holde det! Hvis det ikke kan oppnås, kanskje det er på tide å kaste denne babyen ut med bathwater.»
