La plupart des collèges communautaires sont conscients des défis auxquels les étudiants sont confrontés s’ils travaillent, élèvent des enfants ou ont du mal à se payer des manuels. Mais une enquête récemment publiée explore les nuances de ces défis afin que les collèges puissent identifier les moyens de lever les obstacles à l’achèvement des études collégiales et d’empêcher les étudiants de décrocher.,
des chercheurs de L’Université D’État de Caroline du Nord ont conçu et encouragé les étudiants à participer à L’enquête révélatrice des forces et des défis institutionnels. L’enquête a révélé que travailler et payer les dépenses étaient les deux principaux défis que les étudiants des collèges communautaires ont déclaré avoir entravé leur réussite scolaire. Les chercheurs ont interrogé près de 6,000 étudiants de deux ans des collèges communautaires 10 en Californie, Michigan, Nebraska, Caroline du Nord, Dakota du Sud, Texas, Virginie, Wisconsin et Wyoming à l’automne 2017 et 2018.,
environ 2 100 étudiants ont déclaré que le travail était le plus grand défi auquel ils étaient confrontés, 61% affirmant que le nombre d’heures qu’ils travaillaient ne leur laissait pas assez de temps pour étudier. Environ 50% des étudiants ont déclaré que leur salaire ne couvrait pas leurs dépenses. Les étudiants ont également déclaré avoir de la difficulté à payer les frais de subsistance, les manuels scolaires, les frais de scolarité et les services de garde d’enfants. Trente pour cent des étudiants ont déclaré avoir de la difficulté à concilier les responsabilités familiales et le collège, à gérer les problèmes de santé des membres de la famille et des amis et à trouver des services de garde., Parmi ceux qui ont cité ces problèmes personnels, 11 pour cent ont déclaré que leur famille ne les soutenait pas pour aller à l’Université.
« Nous sommes allés au-delà de la notion de satisfaction et d’engagement, dans laquelle la plupart des enquêtes auprès des étudiants puisent”, a déclaré Paul Umbach, professeur d’enseignement supérieur à NC State et co-auteur du rapport. « Nous voulions aider les campus à identifier les domaines où ils peuvent faire bouger les lignes sur la réussite des étudiants., »
Umbach et Steve Porter, également professeur d’enseignement supérieur à l’université, ont déclaré avoir remarqué une pénurie de sondages qui interrogeaient les étudiants sur les obstacles auxquels ils étaient confrontés pour terminer leurs études et voulaient fournir un outil que les collèges pourraient utiliser pour éliminer ces obstacles et augmenter les taux L’Enquête nationale est basée sur des enquêtes plus petites que les collèges communautaires ont utilisées pour glaner des informations spécifiques aux étudiants sur leurs campus individuels. Chaque collège reçoit le même sondage, mais a la possibilité d’ajouter 10 de ses propres questions moyennant des frais supplémentaires., Umbach et Porter espèrent que plus de collèges seront intéressés par l’achat de sondages individualisés.
« Nous avons constaté une lacune parmi les enquêtes disponibles », a déclaré Umbach. « Aucun ne demande directement aux étudiants les défis auxquels ils sont confrontés et les différentes forces de leurs collèges liées à la réussite des étudiants. »
l’enquête étudiante la plus connue est produite chaque année par le Center for Community College Student Engagement de l’Université du Texas à Austin. Le sondage du CCCSE porte sur l’engagement des élèves, ce qui peut indiquer si les élèves apprennent.,
Mais le sondage du CCCSE est bien plus qu’un outil de mobilisation des étudiants; il contient des informations détaillées sur les nombreux obstacles à l’achèvement des études collégiales auxquels les étudiants sont confrontés. Ces obstacles comprennent des problèmes financiers, l’obligation de suivre des cours de rattrapage coûteux et fastidieux, sans crédit, ou seulement la possibilité d’assister à temps partiel. Ces obstacles peuvent décourager les étudiants de terminer leurs études et les inciter à abandonner, a déclaré Evelyn Waiwaiole, directrice exécutive du CCCSE.
L’enquête RISC n’est pas la première à poser des questions aussi détaillées aux étudiants., Le Hope Center for College, Community and Justice de L’Université Temple encourage les étudiants à identifier leur logement, leur nourriture, leurs transports et leurs insécurités financières, a-t-elle déclaré.
« je salue toute enquête qui fournit des données pour aider les collèges à s’améliorer », a déclaré Waiwaiole. « Nous sommes sur l’amélioration institutionnelle. »
Kay McClenney, conseillère principale de L’American Association of Community Colleges et ancienne directrice de la CCCSE, a déclaré que L’enquête RISC identifie des problèmes à l’échelle nationale que les collèges ont tenté de trouver eux-mêmes localement.,
elle a déclaré que les défis de travail et financiers cités par les étudiants pourraient être utiles pour les collèges qui envisagent des initiatives-comme un plan visant à encourager davantage d’étudiants à temps partiel à fréquenter à temps plein-pour aider les étudiants à réussir. Un nombre croissant d’États expérimentent différents types d’incitations financières pour encourager les étudiants à prendre plus de crédits, ce qui augmente leurs chances d’obtenir leur diplôme.,
« la pratique de partager avec chaque étudiant une aide financière à temps plein et de leur permettre de prendre une décision plus éclairée entre le fait d’aller à temps plein ou de travailler chez Mcdonald’s peut faire une différence”, a-t-elle déclaré.
parmi les étudiants interrogés, environ 60% fréquentent le collège à temps plein et 40% à temps partiel. À l’échelle nationale, environ 64 pour cent des étudiants des collèges communautaires fréquentent à temps partiel.,
Les collèges et les États devraient considérer les résultats comme la preuve que les politiques d’aide financière et de services sociaux ne font pas assez pour aider les étudiants des collèges communautaires à réussir, a déclaré Katharine Broton, professeure adjointe à l’Université de L’Iowa et affiliée au Hope Center for College, Community and Justice à Temple.
« Il est clair que payer pour l’Université, jongler avec le travail et les responsabilités familiales sont des questions académiques essentielles à la réussite des élèves”, a-t-elle déclaré.,
Il y a aussi des domaines d’enseignement et d’apprentissage qui pourraient être améliorés, mais il est tout aussi important de s’assurer que les besoins fondamentaux des étudiants sont satisfaits, a déclaré Broton
Porter et Umbach s’attendaient à ce que les étudiants citent les responsabilités professionnelles et les finances comme obstacles majeurs, mais ils ont été surpris
« la plus grande surprise que nous ayons eue a été le stationnement”, a déclaré Porter. « C’est un gros problème pour eux en raison des horaires ou des horaires de travail., »
il a dit que de nombreux étudiants n’ont pas le luxe d’arriver sur le campus une heure plus tôt pour chercher des places de stationnement disponibles, mais de se retrouver en retard pour les cours ou les examens.
près de 1 300 étudiants ont identifié le stationnement comme un défi, 86% déclarant avoir du mal à trouver un stationnement près ou sur leurs campus universitaires. Seulement 10 pour cent ont déclaré que le stationnement près de leur campus était trop cher.
Une autre surprise a été les 1 300 étudiants qui ont identifié les cours en ligne comme un défi., Cinquante-trois pour cent d’entre eux ont signalé des difficultés d’apprentissage en ligne, et 44 pour cent ont déclaré que le manque d’interaction avec le corps professoral était un problème. Près de 40% des étudiants ont déclaré qu’ils avaient du mal à suivre parce que leurs cours en ligne n’avaient pas d’heures de classe régulières.
« lancer des cours en ligne sans réelle interaction est une recette pour un désastre”, a déclaré Phil Hill, consultant en technologie de l’éducation et co-fondateur de Mindwires Consulting, dans un e-mail. « Ne pas fournir aux étudiants des collèges communautaires en ligne des services de conseil et de soutien proactifs est également un gros problème., »
Hill a déclaré que L’Initiative D’éducation en ligne du California Community College System, sur laquelle il a travaillé en tant que consultant, est un bon exemple d’un système d’apprentissage en ligne bien conçu. Il a permis de réduire l’écart entre le taux d’étudiants ayant suivi avec succès des cours traditionnels et des cours en ligne, qui est passé de 17% en 2006 à 4% en 2016.
« l’éducation en ligne peut fonctionner pour les étudiants des collèges communautaires et est une partie importante de l’accès des étudiants, mais il n’y a pas de balles d’argent”, a déclaré Hill.,
malgré les défis cités par les étudiants interrogés, ils avaient des opinions positives sur leurs collèges qui indiquaient que les établissements de deux ans se débrouillaient bien dans l’ensemble. Quatre-vingt-quinze pour cent des étudiants ont déclaré qu’ils recommanderaient leur collège à un ami. Environ 50% des étudiants ont déclaré que leur collège valait plus que ce qu’ils payaient, et 48% ont déclaré que leur établissement avait une juste valeur.,
« ils voient une vie meilleure pour eux-mêmes, et ils ont un optimisme primordial quant au potentiel de l’université”, a déclaré Lauren Walizer, analyste principale des politiques au Center for Law and Social Policy, ajoutant que L’enquête a confirmé une grande partie du travail accompli par CLASP pour identifier les défis auxquels les étudiants de deux ans sont confrontés. Elle a toutefois noté que l’optimisme n’est pas toujours suffisant pour mener les élèves à la ligne d’arrivée.
le financement public des collèges communautaires est un autre facteur contribuant aux résultats scolaires des étudiants., Les gouvernements des États sous-financent souvent les collèges communautaires, ce qui limite les ressources et les services de soutien qu’ils peuvent offrir aux étudiants, a déclaré Umbach.
un rapport publié l’année dernière par la Century Foundation a révélé que les États dépensent moins dans les collèges communautaires, qui inscrivent un nombre élevé d’étudiants défavorisés, que dans les établissements publics de quatre ans. Les dépenses d’éducation par étudiant public de quatre ans ont augmenté de 16 pour cent entre 2003 et 2013, tandis que le financement des collèges communautaires par étudiant n’a augmenté que de 4 pour cent, selon le rapport.
